大數據時代對大學生英語自主學習的影響分析

張爽

摘 要 本文在基于分析大數據特點以及大學生學習方式與學習內容等學習需求的變化的特點，從而提出大數據對大學生英語自主學習影響的幾點看法，為大學生英語自主學習提供些建議，幫助大學生將英語自主學習能力進一步提高。

關鍵詞 大數據;英語;自主學習;大學生

當今社會是一個信息技術高速發展的社會，科技發達，信息流通，大數據就是這個高科技時代發展的產物。大數據也稱巨量資料，指無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合。是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產。根據這個概念，我個人簡單理解的大數據就是需要處理的信息量遠遠超過一般電腦處理數據的內存量，因而必須改進處理工具。現如今，大數據更多的是我們獲得新認知、新價值的源泉。大數據存在于我們生活的每一個方方面面，那么英語學習教育方面的數據資源也是相當豐富、冗雜。

大數據時代隨著互聯網的普及程度越來越高，學生們的學習方式與學習內容等學習需求呈現個性化、多樣化以及不確定性等特點。我們傳統的英語學習，以學習隨機或指定書本知識內容為主，集中教學，整齊劃一的課程、進度、評價標準是我們學習的主要方式，以背誦或默寫音標、語法或者固定的詞組、句型等自主學習方法為主。隨著大規模在線開放課程等網絡教育模式的興起，學生學習的場所由相對封閉的教室走向全面開放，學生可以根據自身情況進行個性化的選擇。學習的渠道在不斷拓寬而變得相對不確定的同時，課程內容的選擇也日益出現多元化與不確定等情況。

不同學校、不同學習能力、不同年齡學生們的英語自主學習也不盡相同，學生們可以在老師的指導下自主選擇學習內容和學習方式。但我們選擇的學習資源和學習內容不一定適合自己的學習能力，尤其是大數據里的信息知識更新速度極快、內容繁多冗雜，很容易使我們迷失在大數據的信息海洋里，不知如何開展英語自主學習。那我們該如何在英語學習的大數據中精確找到最有價值的學習數據呢？這就依賴于大數據分析的精確性和提高大學生的知識檢索能力。

1大數據時代背景對大學生英語自主學習的影響

我個人認為主要表現在以下幾個方面：學習方式的優化、學習內容的優化和學習環境的開放化。

（1）學習方式的優化表現為大數據技術為英語自主學習方式的優化提供了技術保障，改變了知識的傳播方式和學生的學習方式，為英語自主學習提供了截然不同的環境。英語是一門語言課程，而語言是人們交流和溝通的工具。大數據時代的教育分析系統可以為學生提供集成化、個性化、定制化、社交化的英語學習服務，在英語自主學習過程中可以做到師生之間實時交流學習心得、學習方法。學生遇到學習問題可及時通過社交網絡軟件向老師、同學求教，在教育大數據系統里在線的教師、同學的角色可以隨時轉換，學生們可以和老師同學們一起解決遇到的問題，可以在線交流學習心得、指導學習方式、反饋和分享學習成果，做到動態、實時、交互學習，從而提高自主學習能力[1]。

（2）學習內容的優化表現為對海量英語學習內容的精選與轉化，從而滿足大學生英語學習需要。之前網上自主學習的內容資源大多是在線試題庫、教室課堂的在線視頻等，線上和線下的學習內容及知識結構等方面存在一定重復，從而造成學習內容及知識結構的互補和銜接出現問題。根據學生個人學習偏好、認知習慣、學習方式、情感態度因素、學習內容的變化等情況而動態調整學習方法。積極參與學習過程，充分和老師、同學進行合作、交流，善于提出問題、分析問題并合理解決問題。

（3）學習環境的開放化表現為任何學生在任何時間和任何地點都可以通過網絡大數據學習任何英語知識內容。大數據時代的網絡系統為學生們的英語自主學習提供了實時、開放、交互、廣泛的學習環境。

2促進大數據時代大學生英語自主學習的策略

2.1 首先要線上學習與線下學習相結合

（1）自主學習的環境的線上與線下相結合。網絡信息技術與教育技術的發展與英語教育大數據的形成，構建了英語學習的泛在學習環境。線上與線下教育信息化設施和信息系統相互聯通，數據共享。英語教學資源數據系統的完善，為學生提供了豐富的英語自主學習環境，提高學生們獲取英語學習資源的信息檢索能力，利用信息檢索能力輔助大學生有目的的查找利用英語資源的能力，從而更好地開展自主英語學習，為學生提供全新的英語自主學習體驗[2]。

（2）教師教學模式上的線上與線下相結合。網絡信息技術為素質教育與個性化自主學習提供了技術支持，為大學生進行英語自主學習提供了網絡平臺與學習環境。課外的線上學習是課堂等線下學習的有效補充，因此教師在進行教學模式創新是要充分利用網絡信息技術與成和設計相結合，借助英語大數據實現線上與線下自主學習的協同對接。教師要充分利用傳統課堂交流的互動性與線上學習的自主性，在教學大綱、知識結構及教學管理等方面做到線上與線下的無縫鏈接與有效結合。課程的設計要和學生的碎片時間有效結合，通過大數據分析針對不同學生學習態度、學習能力、學習習慣等提出精準化與差異化策略。

2.2 加強老師對學生英語自主學習的指導

教師在教學時，需要培養學生的道德素質與人文情懷，讓學生在充滿人文關懷的情境中掌握英語自主學習的能力。教師要按照學校的課程要求，教材及學生特點編寫教案，按照學生的認知能力知道學生對線上與線下英語資源指導，課內利用微課課外利用微信QQ等方式對學生進行指導，從而提高線下課堂教學效果。在線上與線下教學過程中，加強對學生們的學習態度、學習方式方法的指導，教會他們運用所學知識解決實際問題。教師可以在線回答學生的問題，及時地幫助學生解決學習中遇到的困惑，幫助學生愉快地學習。因此，要求教師要具備淵博的知識、儒雅的風度、真誠的態度和良好的溝通技巧。教師與學生實時的良好的在線互動有助于鞏固的師生關系，形成輕松愉快的學習氛圍，增強學生的英語學習的自信心，提高學生學習大學英語的興趣，而取得良好的學習效果[3]。

2.3 教師可以根據大數據分析系統對學生自主選擇的學習資源、學習方式、學習節拍、學習喜好以及知識掌握情況等進行分析

實現海量多媒體教學內容和學生碎片化時間的有效對接，有針對性地通過網絡學習系統或者課堂教學為學生推薦適合學生特點的英語學習方法、學習內容，在尊重學生的情況下提高學生的英語自主學習效率。其次要引導學生意識到英語這種語言學習的終身性、持續性，從而對自身的英語學習進行自我評價，調整學習方式方法，最終實現英語自主學習的自我管理，形成自身英語自主學習特點，總結出英語自主學習的方法[4]。

大數據時代更關注和分析全數據，大數據會為我們全面、精確地對事物的現象和本質予以展示。從局部到整體、從抽樣到全樣本，是大數據時代的第一個思維轉變。大數據揭示了事物的細節，其最大優勢在于精確性。大數據分析技術為英語自主學習提供了準確的方向，因此我們應充分利用大數據時代的優勢，將大學生英語自主學習能力上升到一個新高度。

參考文獻

[1] 張慧丹.基于大數據分析的英語泛在學習生態系統[J].教學與管理，2017，（09）：107-109.

[2] 張慧丹.大數據時代英語自主學習體系的特點、問題和對策[J].教育評論，2016，（07）：142-145.

[3] 劉寅齊，趙應吉.大數據驅動的全日制專業學位研究生英語自主學習模式探索[J].中國外語，2014，（05）：19-24.

[4] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數據時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：9.