信息化教學在汽車營銷課程中的應用研究

俞海紅

摘 要：藍墨云班課在高職院校信息化教學改革中發揮重要作用，基于藍墨云班課平臺的課程建設越來越受到關注。文章就基于藍墨云班課的《汽車及飾件營銷》課程應用進行了研究，主要闡述了藍墨云班課的定義、基于藍墨云班課的教學應用和實踐效果、以及其他幾種信息化教學工具的應用。

關鍵詞：信息化教學;汽車營銷;藍墨云班課;應用

中圖分類號：G30 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2019）23-207-03

Research on the Application of Information-based Teaching in Automobile

Marketing Course

Yu Haihong

（Zhejiang Economic & Trade Polytechnic， Zhejiang Hangzhou 310018）

Abstract： Moso Teach platform plays an important role in the information-based teaching reform in Higher Vocational colleges. The curriculum construction based on Moso Teach platform has gotten more and more attention. This paper researched the application of the course "Marketing of Automobile and Ornaments" based on Moso Teach platform. It mainly contains the definition of the Moso Teach， the teaching application and practical effect of it， as well as the application of several other information-based teaching tools.

Keywords： Information-based Teaching; Automobile Marketing; Moso Teach platform; Application

CLC NO.： G30 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）23-207-03

1 前言

隨著信息化、“互聯網+”技術的高速發展，教師的課程教學也完全可以擺脫以往單純講課的模式，利用一些高新技術和平臺資源，使課堂更加充實多樣，富有變化和吸引力。這就要求教師具備信息化教學能力，掌握信息化教學手段和利用平臺資源的方法。信息時代的教師需時常出去走走看看，學習優秀的教師是如何把握課堂開展教學的，除了本身扎實的專業功底，他們還采用了什么樣的教學手段，運用哪些軟硬件技術來輔助教學，從而令課堂教學更加生動有趣。

2 藍墨云班課在汽車營銷教學中的應用

如今的高職教育，課堂教學發生了重大變革，各種一體化教材、精品在線開放課程、國家級教學資源庫等項目，極大地推動了信息化教學的發展。如此多的資源，教與學如何加以利用，一些很好的應用軟件如藍墨云班課，則使信息化教學隨時隨地進行。

2.1 藍墨云班課介紹

藍墨云班課作為藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，大大提高了師生互動的即時性和便捷性。它依托移動互聯網絡，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學，降低了學生參與互動的硬件要求——一臺智能手機即可。它作為一種云服務平臺，以教師在云端創建的班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料等服務[1]。

2.2 基于藍墨云班課的教學應用

筆者嘗試將藍墨云班課軟件用于《汽車及飾件營銷》課程的教學，采用混合式教學模式授課，基于移動信息化教學工具，同時開展“線上”“線下”相結合、“課內”“課外”不間斷的教學活動[2]。教師布置課前預習，引導學生在藍墨云班課APP上觀看微課視頻等教學資料，課堂上則側重汽車營銷知識和技能的實踐運用，老師進行指導和評價，學生課程內容結束后在APP上需完成相應的測試或任務，有興趣、學有余力的同學，還可以自主學習進行拓展。藍墨云班課的應用方法如下。

2.2.1 創建班課

教師在自己的藍墨云班課APP上注冊登錄，創建“汽車及飾件營銷”試驗課，完成后將獲得課程邀請碼。然后指導學生下載、安裝藍墨云班課APP并注冊登錄，使用邀請碼加入班級。

2.2.2 上傳資源

教師上傳該課程的數字資源，包括課程教學設計、課件PPT、錄制好的微課視頻、課后測試、知識拓展等，學生加入該班課后在左下方點擊“資源”，即可看到這些課程資源，讓學生對該門課教學要求、教學內容、考核方法等有一個大概的了解，也可以利用資源自主開展學習。

2.2.3 簽到

上課時，可用藍墨云班課軟件進行簽到。教師首先“發起簽到”，學生們點擊“成員”中的“參與簽到”，即可進行考勤。整個過程不到半分鐘，迅速、整齊，直接切入課程講授主題。特別適合于上大班課的課程，短時間內即可完成傳統點名需花費十多分鐘的步驟。

2.2.4 添加活動

教師根據課程需要，在藍墨云班課上添加各種教學活動。

（1）開展“投票/問卷”活動，教師在講解教學內容前，開展教學調查活動，調查的內容由教師事先在APP上設定好，學生進行作答。教師很快能看到調查結果，了解學生的知識基礎，進而調整教學內容。

（2）開啟“答疑/討論”，教師提出問題，讓學生帶著問題聽課。內容講解完后，學生在APP上進行自由發言，開展討論，并可以瀏覽其他同學的發言，并給那些發言比較精彩的同學點贊。老師可安排獲點贊較多的同學口頭闡述自己的觀點，讓全班同學分享[3]。

（3）發動“頭腦風暴”，針對課程中的某些問題，可以讓學生腦洞大開，全方位思索，提出各自的觀點和解決方案，所有學生集思廣益，思路如泉涌。最后，由老師進行總結。

（4）創建“作業/小組任務”，教師布置作業和任務，寫明要求，由學生單獨或分組完成，比如調研任務、營銷策劃、產品推銷等，學生完成后在班級中進行交流與比拼，評分方式有“老師評分，組間互評，組內互評”，可任意選擇一項或多項組合進行，全面評價學習效果。

（5）設置“測試”，教師在完成一個項目的教學后，設置課堂測試活動，可以放在課后，也可以放在下次新課前進行，以了解學生對本次教學內容的掌握情況，及時對教學難點進行透徹講解。

在使用藍墨云班課后，教師的教學活動得到了很好的輔助，更加簡便、快捷，大大提高教學效率，學生能夠把手機用于專業學習，興趣強烈，參與度高。當然，藍墨云班軟件功能很強大，不是每堂課都要將其功能玩轉一遍，而是要根據具體的內容和教學環境來決定使用何種功能，也不是每堂課都必須使用藍墨云班進行教學[4]。

2.3 藍墨云班課的實踐效果

在老師講授《汽車及飾件營銷》這門課過程中，運用藍墨云班課，有非常多的方便之處，比如課程教學資源可以有效地分享給學生，滿足學生預習復習需要，提升教學效果;在APP上可以看到學生任務完成及討論的結果，掌握學生學情，調整自己的教學進度和難度;再者，在團隊比拼決勝誰是最佳營銷團隊時，對于市場調查、模擬客戶接待等任務，藍墨云班課能夠讓學生在APP上明確任務內容，按照要求完成任務，并根據各組匯報的結果進行組內、組間和教師評分，由軟件完成了大量的計算，再不用費時費力地去統計比拼結果;最后，教師對學生的學習狀態有過程記錄，一目了然，考核變得更加全面與合理。

對學生來說，采用藍墨云班課，學生可以享受老師全部的課程資源及推送的其他拓展資源，增加對該門課程的了解，有助于自主安排學習，提升學習的興趣度和自由度，培養個性化發展。其次，學生在藍墨云班課參與的所有活動都有相應的經驗值，在APP“成員”中可看到自己獲得的經驗值和班級排名，促進學生增強學習動力。

3 其他信息化教學工具

其他還有一些信息化教學工具，非常好用。教師掌握使用方法后，能讓課程教學更加精彩紛呈，充滿高科技感。

3.1 ZoomIt

ZoomIt是一款配合PPT教學的實用軟件，體積小巧，安裝簡便。可以用于教師講PPT時，對部分內容進行縮放，在需解釋的內容旁邊進行標注，還可以用作定時器，對限定時間的教學任務特別有用。

3.2 iMindMap

這是一款手動繪制思維導圖的軟件，線條自由，色彩繽紛，創建中心主題后，添加分支，還可以修改分支顏色，添加關鍵詞或圖片。教師可用來繪制講解內容的思維導圖，讓學生更易理解和掌握，也可指導學生使用該軟件完成頭腦風暴。

3.3 Mindiet MindManger

這也是一款功能強大的思維導圖軟件，界面友好，功能豐富，特別適合進行發散性思維和頭腦風暴法，能使師生進行知識的創新和分享。還可以和PPT、Word、Excel等關聯，跨平臺使用。

3.4 Foucusky

這款動畫演示大師軟件，界面直觀，使用方便，打破傳統的PPT切換方式，模仿電影視頻轉場特效，讓教師的PPT課件不再單調，而是像播放一部3D電影，給觀學生帶來震撼的視覺沖擊。

4 結束語

藍墨云班課等信息化教學工具的應用，有助于高職院校信息化教學改革的推動。將藍墨云班課用于《汽車及飾件營銷》課程教學，通過新穎的課上課下交流方式，激發學生的學習興趣，提高學生的認知和參與度，活躍課堂氛圍，提升教學效率和教學效果，對汽車專業其它課程教學模式的探索具有積極意義，值得推廣。

參考文獻

[1] 王丹.基于藍墨云班課的《思想道德修養與法律基礎》課程建設與應用[J].科技視界，2017（12）：136.

[2] 劉杰，王慶偉，范若尋.《新能源汽車概論》課程混合式教學模式探索與研究[J].吉林化工學院學報，2019，36（6）：54-56.

[3] 姚燕.基于藍墨云班課的高職信息化教學改革探討——以《電氣控制與PLC應用技術》課程為例[J].開封大學學報，2017，31（3）： 63-66.

[4] 張學林，張新環，段紅彩.基于藍墨云班課的5C 教學單元設計研究——以“計算機網絡技術”課程為例[J].江蘇科技信息，2018（35）： 65-67，71.