從“三個維度”做好農村初中英語聽力材料的選取

鄒秀嫦

【摘要】初中英語學習中，“聽”是其中一項最根本、最重要的技能，更是提高學生英語運用能力的的基礎。面對農村中學教學設備落后，聽力教學資源單一的實際情況，如何尋找和挑選合適的聽力材料，以便更好地對學生開展聽力訓練，成為農村中學英語教師的一個重要工作。從“深度”挖潛，從“廣度”拓展，從“高度”著眼，多層次、多渠道、多角度做好英語聽力材料的選取，進而有針對性地開展聽力訓練，能較好地提高農村學生的聽力能力。

【關鍵詞】農村初中英語；聽力材料選取

中學英語大綱規定的“聽、說、讀、寫”四種能力培養中，“聽”位列首位，這充分說明，“聽”是語言學習中最基礎、最重要、最根本的一項語言技能。在2018年廣東中考，考綱已經對聽力題型做了一些相應的改革，聽力理解題目的分值由原來的25分提高到30分，無論是分值還是占比，都進一步提升。

聽力測試，對條件較好的城市學校來說相對容易。然而，受制于當地的財政收入，大部分農村學校都沒能配置專業的語音室，教學用的配套聽力材料缺乏。很多農村學校，極少甚至從未舉辦過英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等有助于營造英語學習氛圍的課外興趣活動。農村學校的學生，大多來自附近農村或鎮郊，還有部分是外來務工人員的子女，對學習的重視程度相對不夠，經濟條件也相對較差，父母的英語能力也有限，所以，絕大部分農村學生聽力水平的提升，只能嚴重依賴學校和課堂有限的聽力訓練。

基于此，農村學校如何尋找和挑選合適的聽力材料，以提升學生的聽力訓練效率？

一、從“深度”挖潛，充分利用課本中的聽力材料

近幾年，惠州市初中英語選用的是外語教學與研究出版社出版的教材，每個“module”里含有三個“unit”，其中unit 1 和unit 3 均有聽力訓練題。在unit 1，聽力題型多樣，內容相對較簡單。在unit3，聽力題型屬于綜合訓練題，內容難度則相對增加。對此，筆者根據農村中學的特點，從最基本也是最核心的課本著手，從“深度”挖潛，積極開發、有效利用，結合農村學生的英語水平，科學、合理、有效地選取并使用課本的聽力材料。值得一提的是，這里說的“深度”挖潛，并不是指增加難度，相反，是要結合農村中學生的英語水平，對課本原有難度較大的聽力訓練題目進行“二次創作”，使之與農村中學生的英語水平相適應，聽得懂、做得出、有提高，而不是大部分學生都“一臉茫然”，無法真正起到訓練、提升的作用。

在日常教學中，如果聽力材料適合我們農村學生水平的，筆者就直接使用教材里面的題目；如果題目難度超過我們農村學生接受能力或者農村學生不容易理解的，筆者就重新設計題目，如，把聽錄音回答問題改為聽錄音選擇正確的答案，把難度相對降低了。有的時候，為了能讓學生進行多種聽力題型訓練，也可以把課文聽讀材料設計一些和中考題型相符的題目給學生練習。

通過對教材聽力材料的“深度”挖潛，積極“二次開發”，可以較好地解決農村學校在學習英語中聽力材料不足、難度不匹配的情況，逐步提高學生的聽力水平。

二、從“廣度”拓展，合理開發生活中的聽力材料

教學中，還可以從“廣度”拓展，善于利用互聯網資源，積極從生活中開發選取聽力材料。一方面，生活中選取的聽力資源，貼近生活、貼近學生、貼近時代，可以較好地提高學生學習興趣，減少學習聽力的畏難情緒；另一方面，還可以讓學生了解包括西方文化在內的各種文化知識，擴大學生的知識面，縮小與城市學生在視野方面的差距，提升綜合素質。

基于農村中學生的英語水平，筆者采用最多的材料是英文歌曲和英文電影，從中選取一些適合農村初中學生水平的聽力素材，然后自己設計聽力題目，進行輔助聽力訓練。英文歌曲訓練的形式，一般采用歌詞填空和歌詞排序比較多。其中，歌詞填空就是按照單元學習的教學目標，抽掉歌詞中的部分單詞或短語，讓學生進行聽歌填詞。歌詞填空訓練方法的優點是，在訓練學生聽力的同時，還有助于學生“在語境中推測單詞含義”這種語言技能的培養。歌詞排序訓練法，就是教師選取一首英文歌曲，提前將歌詞打印出來，并剪成小紙條，然后隨機抽取出來，發給班上的學生，要求學生邊聽歌曲邊排序。既有助于學生聽力的訓練，還有助于學生“語篇建構能力”的培養。

值得一提的是，選擇歌曲的時候，要正確評估學生的英語水平，所選的歌曲既要符合當前學生的愛好，又要利于學生對英語文化的了解。總的來說，那些語音地道、難易適當、瑯瑯上口、吐字清晰、主題健康，并和所學課文內容有一定關聯的歌曲，適合作為聽力材料的為首選。筆者常采用的歌曲有Big Big World ，A Little Love， Lemon Tree，Proud of you， Be What You Wanna Be， Yesterday Once More， Sailing， Let It Go等。可以作為新課導入，也可以放在最后復習，聽的時候可以精、泛結合，根據時間和難易度自己把握。還可以利用課間播放之前所聽過的歌曲，讓學生盡可能地多聽，盡可能聽懂每個句子單詞。

英語電影是另一個學生喜聞樂見的聽力材料庫。對于基礎薄弱的農村學生來說，如果只是簡單地組織學生觀看英語電影，可能無法有效地鍛煉和提升學生的聽力水平。因為英語原聲電影里人物對話頻繁、語速快，且含有大量約定俗成的“俚語”，英語聽力水平較低的農村學生往往跟不上。對此，筆者根據班上學生的階段水平，挑選部分難度適中、思想性好、學生喜愛的英語電影，例如，尋夢環游記（Dream Runner）、冰雪奇緣（Frozen）、馴龍高手（How to Train Your Dragon）、冰川時代（Ice Age）、海底總動員（Finding Nemo）、獅子王（The Lion King）等，作為聽力材料，進行補充。這類電影里的對話內容通俗簡單，發音清楚，同時，這些影片往往都蘊含了勇敢、堅強、親情、友誼、團結等核心價值，還有助于學生綜合素質的培養，非常適合作為中學生英語聽力練習的材料。電影時間長，要提前準備，挑選其中的一些經典片段讓學生觀看，時間控制在10分鐘內。課后，可以鼓勵有條件的學生看完整的電影，讓學生接觸到更多的優秀英文電影。

三、從“高度”著眼，精心挑選教輔中的聽力材料

中考是檢驗初中生學習英語效果的一個重要標準。必須從中考的“高度”著眼，以此為基礎標準進行模擬訓練、規范訓練，逐步提升學生的英語聽力水平，讓學生聽得清、聽得懂，真正實現學以致用。要循序漸進，穩步提升，絕不能把所有的聽力考試訓練都放在九年級，而是要貫穿于整個初中學習階段，逐步進行規范的、針對性的聽力訓練，提前適應測試模式，提高學習效果，增強學習信心。

挑選學生的聽力測試材料，核心要義是在于精，而不在于多，不搞題海戰術，要循序漸進。在量上，一個學期選擇一本就可以了。材料的詞匯量要符合農村學生的實際情況，錄音材料盡可能要難度適中、話題廣泛、語速適當、語音地道。

同時，在教學實踐中，要把握好幾個方面注意事項。一是要注意“數量”的把握。中學英語課時緊，不能聽得太頻繁，一般是一周或兩周聽一次，盡量選擇在自習課或早讀課；二是要注意“難度”的把握。這就要求老師重新審核內容，重新整合，重新取舍。例如，利用一些計算機音頻剪輯軟件對里面的題目進行剪輯，選擇適合自己學生水平的內容；三是要注意“質量”的把握。聽完后，要注重質量分析，找出學生中存在的不足，以達到提高學生聽力水平的目的。

總的來說，選取適合農村學生的英語聽力材料是一項困難而繁雜的工作。農村學校要從自身實際與學生水平出發，站在不同的“維度”，多層次、多渠道、多角度做好英語聽力材料的尋找和挑選，進而有針對性地對農村學校學生進行聽力訓練，不斷提高學生的聽力理解能力，促進農村學生全面提升英語水平。

參考文獻：

[1]教育部，九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/137f76ef4afe04a1b071de32.html2018-10-12.

[2]陳琳，（英）格里諾爾（Greenall，S.）.英語（新標準）教師用書（八年級上）[M].外語教學與研究出版社，2013.