磁性化學儀器彩色平面模型在課堂實踐中的應用

周蓮英

【摘要】利用彩色塑料板裁剪成中學化學常見儀器的平面模型，在化學儀器彩色平面模型后面粘上軟磁鐵片或小磁鐵，制作成帶磁性的化學儀器彩色平面模型。學生在課堂上與課后可以利用磁性化學儀器平面模型組裝出中學化學常見實驗的裝置，在組裝時必然會思考相關實驗的有關知識，這樣有利于激發學生學習的興趣與培養學生的能力。

磁性化學儀器平面模型除了包含中學化學常見儀器，也制作一些中學常見的裝置組合，這樣教師在上課時就可以信手沾來快速組裝題目中出現的裝置圖，節約畫圖時間，利用彩色平面模型組裝的裝置圖講解，更直觀、更形象，有利于突破教學中的難點，特別有利于突破實驗探究題這個大難點，從而提高學生的解題能力；彩色的平面模型組裝的裝置圖更能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】中學化學；磁性化學儀器；彩色平面模型；組裝實驗裝置

一直以來，學生在實驗探究題的得分率較低，特別在選擇儀器組裝某一實驗裝置的題目中，儀器的選擇不是漏選就是多選，得分率極低；而且很多學生對實驗探究題都有畏懼感。而受學校條件和課時限制，學生真正動力實驗探究的時間有限。我就想可不可以制作一些實驗方面的教具來突破這方面的難點呢，經過反復思考后想到制作磁性化學儀器彩色平面模型。老師和學生在課堂上或課后都可以用磁性的化學儀器彩色平面模型選擇儀器組裝中學常見的實驗裝置，除了突破教學難點外，還增加趣味性，同時激發學生的學習興趣與提高學生的能力。下面就從制作方法、主要作用、創新點、在課堂中的實踐應用四個方面論述磁性的化學儀器彩色平面模型對教學的促進作用。

一、磁性化學儀器彩色平面模型的制作方法

首先把中學化學儀器平面簡圖用相關軟件畫成需要的顏色與組合，然后把畫成的中學化學儀器平面簡圖與一些常見裝置組合畫在彩色塑料板上，再根據圖形裁剪出來，再在彩色平面模型后面粘上軟磁鐵片或小磁鐵，制作成磁性化學儀器的彩色平面模型（如下圖）。

二、磁性化學儀器彩色平面模型的主要作用

磁性化學儀器彩色平面模型的主要作用是利用其直觀性及可隨手組裝實驗裝置圖，從而激發學生學習興趣，解決教學中的難點，特別有利于突破實驗探究題這個大難點。下面從學生與教師兩個角度來介紹彩色平面模型的作用。

1.學生利用磁性化學儀器彩色平面模型認識常用儀器，組裝常見實驗裝置

磁性化學儀器彩色平面模型包含中學化學常見儀器與一些裝置組合，平面模型大小適中，可以放在小型收納箱中讓學生隨身攜帶。學生可以利用這些磁性化學儀器彩色平面模型認識中學常見的儀器，也可以組裝成中學化學常見的實驗裝置（如下圖示例），特別是課后學生也可以利用磁性化學儀器彩色平面模型進行小組間或個人間的化學實驗裝置組裝比賽，加強學生間的合作交流，激發學生的競爭意識與創造力，也使化學學習的形式多樣化，從而激發學習化學的興趣與提高學生的探究能力。

2.教師利用磁性化學儀器彩色平面模型課堂上隨手組裝實驗裝置，直觀地講解練習

教師在上課時可以用這些磁性的組合類的彩色平面模型信手沾來快速組裝題目中出現的裝置圖（如下圖示例），節約畫圖時間，更直觀，更形象地講解，有利于突破教學中的難點，特別有利于突破實驗探究題這個大難點。彩色的平面模型組裝的裝置圖更能吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，提高學生的解題能力。在活動課時教師也可以組織學生利用磁性化學儀器彩色平面模型進行化學實驗裝置組裝比賽，使化學學習形式多樣化。

三、磁性化學儀器彩色平面模型的創新點

利用磁性化學儀器彩色平面模型的直觀性與趣味性，解決教學中的難點，讓學生從玩中學，有效地提高學生的化學素養，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

磁性化學儀器平面模型可以放在收納箱中隨身攜帶，學生可以課后有空就組裝（如下圖示例），也可以同學間交流、比賽，增加學生間合作交流與動手能力。教師在課堂上用彩色的平面模型隨手組裝裝置圖，節約畫圖的時間，直觀講解，不但利于突破教學中難點，更提高課堂效率。

四、磁性化學儀器彩色平面模型在課堂中的實踐應用

實踐是檢驗真理的唯一標準，一個創新制作是否能促進教學，必須通過課堂應用中的實效來驗證。磁性化學儀器彩色平面模型在課堂中的實踐應用研究如下。

1. 磁性化學儀器彩色平面模型在課堂上應用的研究過程

①組合組裝，激發興趣。開始時只制作了一些常見磁性化學儀器組合裝置平面模型在課堂上讓學生簡單組裝裝置圖（如下圖示例），發現學生很感興趣，爭相舉手上來黑板組裝，而且組裝幾次后，絕大部分學生在解題時都能按要求準確選擇出所制取氣體的發生裝置與收集裝置。看到這個結果，更讓我相信磁性化學儀器彩色平面模型對教學是有促進作用的。

②分散組裝，培養能力。試行兩個星期后覺得可以再改進，就制作成把組合裝置平面模型稍微拆開（如下圖一），再讓學生用這個稍微拆開的平面模型組裝裝置圖。有了前面組合裝置的組裝經驗，學生也能比較快地組裝出來指定的裝置圖。組裝了幾次后，讓學生解決選擇儀器組裝指定制氣裝置的題目（如下圖二），還是有部分學生錯選和漏選。經過反思我把中學化學常見儀器都制作成磁性的彩色平面模型（如下圖三），讓學生利用這些磁性的常見儀器彩色平面模型在課前五分鐘或課后組裝成初中常見的實驗裝置。兩星期后再請學生完成（下圖二）的題目，絕大部分學生都可以根據組裝經驗正確選出所需的儀器。

③組裝比賽，加強合作。磁性化學儀器彩色平面模型大小適中，可以放在小型收納箱中讓學生隨身攜帶。不但可以讓學生在課堂上組裝，也可以讓學生課后有空就組裝，同學間交流、比賽，這樣不但能增加學生間合作交流與動手能力，更能激發學生的興趣和提高學生的解題能力，幫助學生克服對實驗探究題的畏懼感，突破實驗探究題這個大難點。

2.教師如何在課堂利用磁性化學儀器平面模型突破教學難點

①教師在新授課時可以利用磁性化學儀器彩色平面模型先讓學生用組合平面模型簡單組裝裝置圖；再把組合裝置平面模型稍微拆開，再讓學生用這個稍微拆開的平面模型組裝裝置圖；學生掌握到一定程度，再讓學生用單個儀器的平面模型按要求組裝裝置圖。這樣從易入難，符合學生認知的發展規律，也避免學生因為覺得太難而失去興趣。

②復習時教師可以用這些磁性的組合類的平面模型信手沾來快速組裝題目中出現的裝置圖，節約畫圖時間，更直觀，更形象地講解，有利于突破教學中的難點，特別有利于突破實驗探究題這個大難點。

如講解下面這道題時：

根據所學知識學生很快回答到錯誤的地方：①圖中沒有用長頸漏斗，且下端沒有伸入到錐形瓶內液面以下；為防止氣體跑出，應該把長頸漏斗下端伸入到錐形瓶內液面以下，起到液封的目；②裝置左邊試管中的導管太長，不能導出氣體，應只露出橡皮塞即可；③導氣管伸入集氣瓶過短，會影響氣體的收集，應伸入集氣瓶底部，并且需要向下排空氣法收集。

這一題學生久久沒有思考到方法。我先把啟普發生器的平面模型粘在黑板上， 對著模型提問學生啟普發生器反應原理。了解了啟普發生器的反應原理后，有學生答：“在試管中把鋅粒跟稀硫酸分開。”我追問：“怎么樣讓它們分開？”思考后有學生答：“在試管中加塊塑料板，塑料板上面放鋅粒，從長頸漏斗中加入稀硫酸至浸沒鋅粒。”我再追問：“那怎么讓反應隨時停止？”馬上有學生回答：“在導管那加一個彈簧夾，不用時關閉彈簧夾，產生的氫氣使試管內壓強加大，把稀硫酸壓回長頸漏斗，使稀硫酸與鋅粒分開，反應停止。”我皺著眉頭問：“你放一塊塑料板，稀硫酸怎么壓回長頸漏斗？”學生齊答：“老師，在塑料板上打一些孔就行啦。”教師：“好的，請同學們根據你們的設計畫出裝置圖；畫完裝置圖后請同學們根據老師黑板給出平面模型組裝一套隨時控制反應進行或停止的二氧化碳的制取裝置。”經過引導大部分學生都能畫出裝置圖與組裝出隨時控制反應進行或停止的制取二氧化碳的裝置（如下圖）。”。”這樣教師利用啟普發生器的平面模型一步一步引導，學生逐步設計出隨時控制反應進行或停止的制氣裝置，突破教學中的又一難點。

又如講解下面這道題時：

教師講解時用磁性化學儀器彩色平面模型在黑板上組裝出裝置圖（如下圖），更直觀，而遇到難點時又容易標注講解，這樣學生更容易理解。久而久之，不但能有效突破實驗探究題這個大難點，也降低學生對實驗探究題的畏懼感。

在把磁性化學儀器彩色平面模型應用于課堂教學的研究過程中曾遇到過困惑與質疑，但我堅持了下來，并根據學生的反饋情況對制作加以改進。從組合裝置組裝到分散組合，組裝比賽，利用平面模型講解實驗探究題來突破難點等等，都證明磁性化學儀器彩色平面模型這個創制作對教學是有促進作用的。

五、結語

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法，它能刺激學生積極去學。因而我們教師平時教學中要以學生為本，遇到教學難點勤思考，并想辦法解決，才能想出創新的教學方式與教學小制作來激發學生學習的興趣與培養學生的創新能力，有效地提高學生的化學素質。