與自然對話

武文韜

摘要：美術課程的開設，是基于對學生欣賞水平和審美能力的培養，這類課程的出現，意在在培養和鍛煉孩子的身體素質的基礎上，對孩子的綜合能力與素質的培養，是教育教學工作促進孩子全面發展的一門基本課程配置，本文以小學生為研究背景，對美術課程的教育教學中如何培養孩子想象力、創造力等思維能力進行討論，對學生未來的思維能力和創造能力培養有關鍵性的作用。

關鍵詞：小學美術；創造性思維；培養策略

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0209-01

引言

小學生的美術課程教育教學中，寫生課程的融入，是為了引導和提示孩子從大自然中去尋找美和發現美，從而鍛煉孩子對美好事物的敏感性和欣賞能力，從美術課程本身的角度來說，寫生課程也是具有非常重要的作用，是美術課程體系中獨立的一門課程，將寫生課程加入到小學生日常的美術課程中，既有利于孩子接受全面的美術課程教育，也是培養其創造性的一個良好途徑。

1.寫生的定義分析

寫生，是美術課程中涵蓋的一部分重要的結構內容，其主要的內涵是，繪畫作者以所在環境中的現場實物為依據和對象，直接進行繪畫的一種美術作品習作和產生方式。就定義的種類來說，目前不同的美術專業工具書對寫生概念的確切解釋存在一些細節上的差異。以貼近目前所處的社會發展時代為標準，寫生的含義被定義為作者通過前期的臨摹作畫，并不斷地練習后，掌握了一些繪畫作品的基本繪畫技巧和方法后，基于繼續提高個人的繪畫能力以及豐富繪畫表現手法的目的而進行的一種美術習作。由這個層面的內涵上我們可以看出，寫生是一種通過訓練和學習，實現繪畫者更高層次能力的鍛煉和提升的一種途徑和手段。是一種從基礎學習階段就進行學生審美能力和創新思維培養的良好選擇。

2.開設寫生課程的意義

2.1有利于提升學習興趣。

對于小學生來說，其對新鮮是事物的好奇心和求知欲都是非常強的，傳統模式下的課堂教學，在小學階段意在培養和養成孩子良好的學習習慣，但對于美術課程這種本身就存在一定發散性且注重孩子想象力和創造力培養的課程來說，課外寫生這種突破課堂教學環境限制的學習模式，有利于激發出小學生濃厚的參與興趣，并且，在美好的自然環境和輕松愉快的學習氛圍中，也給學生想象力的發揮提供了更加自由和廣闊的空間。學生在這種更加貼近生活，更加貼近美好事物的環境下，其美術課程的學習，可以順利地在寫生活動中完成，既不會給孩子造成壓力感，更不會給其想象力的發揮造成局限。

2.2提供豐富的繪畫素材。

從寫生對象的種類上來說，其種類是具有非常顯著的豐富性的。大自然中的花、鳥、魚、蟲以及樹木、河流，都可以成為孩子寫生的對象和主體。與課本上的美術作品素材和實例相比，來自大自然的素材無論是從真實性和豐富性上來講都更勝一籌。這對于處于小學階段的，以形象思維為主導的小學生來說，有非常重要的意義。從創造性思維培養的角度來講，豐富的素材，也為孩子的創造力發揮提供了更加多元的思路。

2.3豐富學生的美術學習內容。

寫生課的融入，實際上是對孩子的美術學習內容的拓展和延伸，使其能夠接受到更專業、更全面的美術課程教育，這種融合不僅使學生所掌握的美術知識和技能提升了，也通過新的學習領域的開辟，為學生的創新思維發展提供了更好的渠道。

3.利用寫生課程培養創造性思維的途徑

3.1促進觀察力的培養。

要想將寫生作品繪制的生動有趣，就需要學生對寫生對象進行細致深入的觀察，這是寫生課程有利于學生觀察力培養的主要體現。而觀察力本身，創新能力培養的過程中，學生的觀察力也占有非常重要的地位，只有具備細致入微的觀察能力，才能對繪畫對象有一個全面準確的了解，在進行進一步的創新時，才能把握好思路和方向。例如，在進行人美版小學美術第12課《嬌艷的花》的教學時，教師就可以考慮將植物園作為寫生的場所，為學生提供一個集中觀察花朵的環境。且在植物園中，各類花朵的名稱等信息也會有詳細的介紹，這有利于孩子將直觀的觀察和相關知識的了解結合起來，使其進在進行繪畫創作時，對繪畫對象能夠更近距離的觀察，且了解更多的相關知識，實現觀察力的培養。

3.2促進表現力的培養。

表現力相對于觀察力來說，是學生具備觀察力后，能夠將思維中的美術圖景通過繪畫技能展現出來的能力。在學習人美版小學美術四年級下冊第14課《嚴厲的大公雞》時，教師就可以以寫生的形式組織課堂，因為公雞是一種處在動態變化狀態下的繪畫對象，因此，對學生的繪畫表現力有一定要求，只有善于抓住公雞的動態特征和神態，才能在繪畫中鍛煉和體現出表現力。而寫生的形式，是觀察動態繪畫對象最直接，最有效的方法，且不同的學生，其繪畫出的公雞姿態必然會有所差別，畫作實際上也凝聚了他們的創造性思維。

3.3促進想象力的培養。

想象力的培養，是創造性思維形成的關鍵步驟，基于美術寫生課程本身的多元性特征，其對學生的想象力培養必然會有促進作用。基于培養想象力的目的，教師可以選取人美版小學美術四年級上冊第14課將其轉化成寫生課，通過攜帶生活用品作為教學工具，或者讓學生自行攜帶生活用品，進行寫生繪畫，鼓勵學生根據傳統的生活用品，在繪畫時加入個人想象創作，從而培養其想象力。

4.結束語

總之，寫生課程的出現，對于培養學生的創新思維具有非常重要的作用，且對于小學生來說，創新能力的培養需要循序漸進的進行，逐步的從感知能力、觀察能力的階段推進到想象力和創造力的階段，有效地應用寫生課程，可以促進學生在美術課程中創造性思維的培養。

參考文獻：

[1]蒙祖云.美術課中培養學生創造性思維能力的思考[J].未來英才，2016（18）.

[2]周敏.美術課中培養學生創造性思維能力的思考[J].中外交流，2017（20）.