小學數學教學中如何更巧妙地進行品行教育

黃義東

摘 要：現如今，隨著素質教育的全面推廣與實施，以及新課程改革的深入落實，對小學教育中的數學學科越來越重視，并在此基礎上對教師提出了新的教學要求。教師在數學教學中，除了要傳授學生數學知識，培養其數學思維和意識的同時，還要根據學生實際情況，將品行教育巧妙滲透其中，借此來幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念與價值觀念，在有效的學習中促使品行素養的形成，在提高學生學習效率的同時，還能夠升華其在數學領域中的價值，實現自身的全面發展。為此，本文對小學數學教學中如何巧妙地滲透品行教育進行分析。

關鍵詞：小學；數學教學；品行教育；措施

引言：

在新課程改革背景下，將品行教育放在十分重要的地位。同時，義務教育數學新課標也提出了新的教學需要，學生不僅要具備數學意識、思維及素養，還要擁有強烈的愛國主義、集體主義精神，高尚的道德素質和情操，并樹立正確的價值觀念等。由此可見，品行在小學數學教學中的地位是舉足輕重的。為此，小學數學教師在開展教學活動時，要立足于學科特點，將品行教育有效滲透到教學中，并運用多樣化的教學方法進行授課。

一、充分利用教師教學中身先示范的榜樣作用

品行不僅是完善學生人格，傳授其道理的過程，也是陶冶學生情操，增加其情感體驗的過程。作為知識的傳授者和引導者，教師自身的形象和體現出來的精神對學生的影響重大。教師的板書設計、語言表達、儀表等內容，可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。例如，為了提高課堂教學效果，實現教學目標，教師做了充足準備，采取靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到責任感和使命感，對學生日后的學習和工作具有深遠的影響。與此同時，教師在教學中要善于發現學生的閃光點，注意表現優秀的學生，用實例來激勵其他同學。比如，對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立榜樣。

二、借助中國數學史來激發學生的愛國熱情

品行包羅萬象，涵蓋萬千，不僅注重學生品德素養的培養，更加注重其愛國主義和民族精神的激發。數學是我國上下五千年流傳下的歷史，作為一種優秀的傳統文化，生生不息，歷久彌新，不僅肩負著知識傳承的義務，也具備品行的任務和功能。數學史的演變與傳承，無不彰顯著古代數學家們的愛國之情。因此，在實際教學中，教師要善于運用數學知識中蘊含的數學史，借此激發學生的愛國情。例如，在“確定位置”教學中，教師可以提問學生如何分辨位置，部分學生回答用指南針。這時，教師可以將與指南針有關的歷史滲透到教學中：早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國的四大發明之一。讓學生感受到了中國古代數學家的偉大和對祖國文化的自豪。在數學教學中介紹祖國的優秀文化，激發學生的愛國情懷，引導學生把這種熱情轉化為對家鄉的熱愛、對學校的熱愛，讓品行教育落實到位。

三、運用生活中的數學來培養學生的科學態度

學生科學態度的培養同樣屬于品行教育中的重點內容，認真、嚴謹、準確是科學態度的基本內容。這種態度不僅能夠提高學生的學習能力和學科素養，對其日常生活也有一定的影響。小學數學教師在開展教學活動時，要清楚認識到數學生活化的特征，在教學中重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情境相結合，培養良好的科學態度，并指導學生生活。例如，在教學“分一分”時，從超市中各類商品擺放形式著手，讓學生說說這樣放有什么好處，從而初步理解“分一分”的重要性。通過課上整理鉛筆盒、整理書包，課后整理自己的房間，不僅體會到了分類的思想，也培養了初步分類的能力，并運用到實際生活中培養學生做事的條理性、嚴謹性。再如，在“時、分、秒”教學中，讓學生設計“愉快的星期天”，并按照自己的設計安排這樣的一天。許多學生體驗過后，通過畫鐘面和故事情節告訴我不同時間他們分別做的事，可以看出學生在掌握數學知識的同時也能尊重生活實際，認識到珍惜時間、勞逸結合的重要性。無論在學習上還是在生活中，這些優秀的特性都是學生良好品行的見證。

四、利用數學活動和其他形式進行品行教育

小學數學教師在實際教學中，要想將品行教育巧妙地滲透到實際教學中，就要打破教學局限性，開展多樣化的數學課外活動和數學主題活動，在實現品行教育目標的同時，還能夠培養學生的思維能力、創新能力以及實踐能力。例如，在“數據的收集和整理（二）”教學中，教師可以讓學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后計算一個班學生的所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的惡劣影響對學生進行品行教育。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又受到了環保教育，可謂是一舉多得。另外要根據學生的興趣愛好，開展各種活動，比如知識競賽、數學歷史演講比賽等。

五、結束語

綜上所述，品行教育在小學數學教學中的巧妙滲透和運用，對于學生來說能夠實現其個性化及全面發展；對于教師乃至小學教育事業來說，能夠提高教學水平，促進教學事業的長足發展。因此，在今后的教學中，教師要注意品行教育的滲透和整合，并開展多樣化的教學活動來提升品行教育的價值。

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