合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

高靜霞

摘 要：文章以合作學習在小學語文閱讀教學中的應用為重點闡述對象，從促進學生對閱讀內容的掌握、提高閱讀效率、增強學生合作意識，以及“激起學生閱讀興趣，進行科學分組”“制定教學目標，展開積極探究”“仔細研究，激發(fā)學生創(chuàng)新精神”這幾方面進行深入探索與研究，旨在提高合作學習在小學語文閱讀教學中應用的效率。

關鍵詞：合作學習；小學語文閱讀教學；合作意識

引言：

在小學階段，語文是最為基礎和重要的一門學科，不斷提升語文教學效率和質量是我們要求的目標。合作學習的引入能夠提升學生各方面的能力和素養(yǎng)。在新時期要想將合作學習有效應用在語文閱讀教學中，就要對其進行不斷研究和分析，提升合作學習在閱讀教學中的有效性。

一、合作學習應用在閱讀教學中的有效價值

1.促進學生對閱讀內容的掌握

在以往的語文教學中，教師忽略了學生的主體地位。在進行語文閱讀教學時，教師要帶領學生系統(tǒng)對閱讀內容進行梳理和總結，使得學生能夠在教師的引導下，對閱讀內容進行處理和詳細了解。這樣可避免在語文教學課堂中運用注入式教學模式，影響學生想象力、思維能力的發(fā)展，導致學生各方面能力發(fā)展不完全。而在語文閱讀教學中引入合作學習，能夠培養(yǎng)學生團結合作的精神，相互之間取長補短，幫助學生解決在閱讀中出現(xiàn)的問題，促進學生對閱讀內容的掌握。

2.增強閱讀效率

在具體語文教學過程中，很多學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀速度提不上來。研究發(fā)現(xiàn)，學生的語文基礎知識掌握不牢固、閱讀主觀能動性不高等問題是導致學生無法快速閱讀的主要原因。而將合作學習引入到語文閱讀教學中，能夠不斷激發(fā)和促進學生學習和進步，使得學生能夠逐漸對閱讀知識進行深度內化和吸收，提高學生自主學習和閱讀的能力，使得學生在固定時間內完全掌握閱讀知識，不斷提高語文閱讀效率。

3.增強學生的合作意識

在新時期發(fā)展過程中，合作意識對于學生未來在社會上發(fā)展和學習具有一定影響。學生只有具有一定的競爭意識和合作能力才能夠順應社會發(fā)展和進步，成為新時期社會發(fā)展需求的人才。因此，在小學語文教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習模式能夠有效彌補以往語文教學中的缺點，使得學生能夠在合作中共同發(fā)展和進步，把學生看作整體進行教育，使學生能夠在不斷合作和研究中增強合作意識。

二、合作學習應用在小學語文閱讀教學中的有效實施策略

1.激起學生的閱讀興趣，進行科學分組

教師在語文閱讀教學過程中，為使學生能夠輕松愉快地掌握語文閱讀知識，要根據(jù)學生學習興趣，選取適合學生發(fā)展的閱讀內容，為學生營造有效的閱讀氛圍。在進行合作教學之前，教師要根據(jù)學生學習情況、接受能力及興趣愛好等多方面綜合考慮，將學生進行科學分組。然后將和閱讀內容相關的游戲、問答、扮演等引入語文教學中，通過這些內容激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生和學生之間的距離，為以后的合作學習奠定基礎和提供保障。

比如：在學習人教版四年級上冊《爬山虎的腳》時，教師要運用多媒體技術為學生播放爬山虎長出腳的神奇過程，激發(fā)學生對文章閱讀的興趣，使得全體學生都能夠積極踴躍地加入到實際閱讀教學中。教師出示相關動物圖片，讓學生以小組形式對圖片進行分類，看看哪組學生能夠在最短時間內找到所有壁虎圖片，激發(fā)語文課堂活力，提高課堂競爭力度，在合作尋找圖片過程中能夠提升學生的團結能力。學生通過對文章的研究和合作探究，能夠掌握文章主旨和中心思想，促進學習和進步。

2.制定教學目標，展開積極探究

小學生各方面能力和學習情況都處在薄弱階段，知識掌握不足，生活經驗也不豐富，因此在語文閱讀教學過程中則會出現(xiàn)很多限制性。所以，在進行語文閱讀合作學習中，教師在實際教學中，要綜合考慮學生的認知水平和能力，使得學生能夠在合作學習中積極探究和分析。

比如：在學習人教版五年級上冊《梅花魂》時，教師要根據(jù)課文內容設計相關問題，為學生討論提供條件，如：“梅花魂”是什么意思？為什么用該名稱作題目？梅花魂具有哪些品質？學生會帶著問題對語文閱讀內容進行學習。不同小組的研究結果會存在不同，學生之間可以相互借鑒和學習，最終總結出最符合思想內容的看法。語文閱讀教學目標的確立能夠提升學生的合作學習能力，促進學生學習。

3.仔細研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)在信息技術的發(fā)展和利用，使得新時期的教育更加趨于動態(tài)化和智能化，改變了傳統(tǒng)一味灌輸式的教學模式。教師要合理利用信息技術將靜態(tài)的語文閱讀知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，加深學生對語文閱讀知識的掌握和理解，引導學生能夠積極對語文閱讀知識進行討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

例如：人教版六年級上冊《彩色的翅膀》這篇課文講述的是戰(zhàn)士為守護小島的安全與和平，長年駐扎在小島生活，展現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國島嶼的熱愛。不過在學習之前，學生對閱讀內容不了解，因此，為提升語文閱讀教學效率，教師要運用多媒體技術為學生播放相關視頻、動畫、音樂等，向學生展示動態(tài)內容和靜態(tài)知識相結合的閱讀內容，幫助學生加深對語文閱讀知識的了解和掌握，激發(fā)學生對知識研究的欲望，從而在解決問題時能夠增強學生的創(chuàng)新精神。教師要在教學過程中做好引導者，使得學生能夠對語文知識進行積極的研究和思考，不斷提升小學生的學習能力和創(chuàng)新意識。

三、結束語

隨著現(xiàn)代科學技術的有效發(fā)展，信息技術被廣泛應用到不同領域中，尤其在教育領域起著不可忽視的作用。語文教學是小學時期最為基礎和重要的課程，規(guī)范、正確的語文閱讀教學模式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，對于提升小學生各方面的能力和素養(yǎng)具有積極的作用，還能夠在一定程度上提升學生的思維能力、想象力和創(chuàng)新精神。所以，教師在語文教學過程中要充分利用好合作學習模式，利用多媒體技術等為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀欲望，促進學生學習，為學生未來的發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

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