一題多解在高中物理解題中的應用研究

洪景華

摘? 要：在高中階段，物理課程屬于主要的學科之一，關系到最后的高考成績，其重要性是毋庸置疑的。為了培養學生形成正確的物理思維方式，高中物理教師在開展習題訓練教學過程當中，應該指導和啟發學生進行一題多解，以不同的角度進行物理問題的思考與解決，增強高中學生運用物理知識解決實際問題的能力，以達到既定的物理教學目標。本文以一題多解在高中物理解題中的合理應用對策當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面進行了闡述和分析。該研究以分析一題多解在高中物理解題中的合理應用對策作為主要的目的，從而增強一題多解方法在高中物理解題中的應用效果。

關鍵詞：一題多解;高中物理解題;應用策略

引言：

長期以來，高中物理課程一直屬于教學難點學科之一，很多物理基礎薄弱的學生學習起來非常吃力。在高中物理課程當中存在一些難以理解且十分抽象、復雜的內容，使學生學習的時候無從下手，沒有真正理解相關的物理概念與定理。在新課程改革的推動下，提高學生的發散思維能力成為了新的教學目標之一。為了改善這種情況，教師需要注重在物理習題訓練中運用一題多解的教學方法，引導學生進行思考，鍛煉其獨立思考和解決實際問題的能力，以便提高學生的物理學習成績。為此，系統思考和分析一題多解在高中物理解題中的合理應用策略顯得異常關鍵，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重一題多解方法的有效運用，達到深入淺出效果

由于高中物理課程中的內容具有一定的深度與難度，教師為了保證達到深入淺出的效果，在實際的教學過程中應該科學運用一題多解的解題方法，幫助學生掌握物理習題的解題方法和技巧，從而達到提高物理學習成績的目的。例如：教師在講解人教版高中物理的課程時，便為學生出了以下一道題：一個正在做勻速直線運動的球體，在某一個非特定的時刻開始，其在前2 s當中進行了8m的位移在接下來兩秒當中進行了20m的位移，請問：小球運動的初始速度與加速度值各是多少？

（一）根據有關已知時間與位移進行求解如下：

獲取最后的結果是

（二）利用推論方法進行求解如下：

二、加大一題多解方法在動態直流電路習題中的應用力度

為了提高高中物理解題教學的效果，教師應該加大一題多解方法在動態直流電路習題中的應用力度。例如：教師在講解人教版高中物理課程時，便為學生出了下述一道題：在下圖1的電路圖當中， 是電源的電動勢， 是電源中的內電阻， 是可變電阻。那么以下的操作過程當中，能夠讓燈泡L變暗的為（）

A. 只讓R1的阻值變大

B. 只讓R1的阻值變小

C. 只讓R2的阻值變大

D. 只讓R2的阻值變小

解法1如下：在只能讓R1的阻值變大的情況下，此時閉合電路的總電阻會變大，閉合電路的總電流則降低，而路端的電壓也變大，通過R2的電流也隨之變大，所以，通過燈泡的電流會下降，燈泡的具體功率隨之下降，導致燈泡開始變暗，因此A正確、B錯誤。在只能讓R2的阻值變大的情況下，此時閉合電路的總電流降低，而路端與燈泡兩端的電壓均變大，燈泡開始變亮;相反，則變暗，所以C錯誤，D正確。

解法2如下：結合“串反并同”的原則，為了讓L變暗且電流減小，應該使R1變大，亦或者使R2減小，所以，A、D選項是正確的。

三、確保一題多解方法在電場力做功計算中利用的合理性

一方面，應結合電場力實際的做功，明確存在多少電勢能和其他不同形式的能可以得以轉化，并加以合理計算。另一方面，可以運用公式 予以科學計算。例如：教師在講解人教版高中物理課程的時候，為學生設計了以下一道題：某帶電荷量 的點電荷，由電場內的 點移動至 點的過程當中，克服電場力做功 。由 點移動至 點的過程中，電場力做功 。請問：A和B，B與C，C和A之間的電勢差分別為多少呢？

結束語：

從此次論文的闡述和分析當中可以獲知，系統分析與思考一題多解在高中物理解題中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文通過將一題多解在高中物理解題中的有效應用策略作為主要的研究內容，從以下幾個不同的方面加以展開論述與分析：注重一題多解方法的有效運用，達到深入淺出效果、加大一題多解方法在動態直流電路習題中的應用力度、確保一題多解方法在電場力做功計算中利用的合理性。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠獲取相關高中物理教師工作人員的關注與重視，并且從中得到相應的啟發和幫助，以充分發揮出一題多解在高中物理解題中的良好作用，進而促進我國高中物理教育事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

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