初析小學道德與法治教學中的安全教育策略

張華暉

摘? 要：我國教育部在小學時期設置了道德與法治這個課程，目的是為了培養小學生的自我保護意識和安全意識，讓學生學會在日常生活中解決可能會發生的涉及到道德和安全方面的問題，強化學生的自我保護意識和防范能力，盡可能規避一些危害事故發生的風險。即使整個社會對學生安全的關注度不斷增加，然而在老師教授道德與法治這門課時仍有一些問題，教學的成果并不顯著。下面針對小學道德與法治課程的教學問題，對教學中的安全教育策略進行初步分析。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;安全教育

安全是保證一切事情可以進行的基礎，先保證自己的優勢安全，才能夠有能力去追求更多的東西。這幾年，涉及到小學生安全的事故多發，這給整個社會提了個醒，關系到小學生的安全教育必須要受到重視。

一、運用新技術，更好地展示課堂內容

隨著科學技術的不斷進步，新的技術也走進了課堂，多媒體成為老師教學的輔助教學工具。多媒體技術是通過電子設備把老師不能用語言講述出來的教學內容展示出來，可以讓學生對所講的內容有更直接的認識。在道德與法治教學當中，涉及到安全教育的部分，僅靠老師講解書本是沒有用的。學生不能直觀感受到可能發生在生活中的危險，就不可能在遇到危險的時候運用學到的知識及時做出反應。老師講到的內容不能運用于實踐，那么這門課就失去了學習的意義。因此，為了使學生能把學到的安全知識運用于實踐，老師可以在多媒體的協助下，通過向學生放映現實事件，讓學生真正掌握并學會運用學到的安全教育知識。比如，在《社會的安全與法治》這一課中，為了使學生意識到社會上可能會發生的潛在的危險情況，增強學生的安全防范意識，規避風險，老師可以在多媒體上播放一些相關內容的短視頻或者動畫視頻，讓學生通過看播放的內容，對可能發生的危險情況進行一個大致的了解，以及面對危險情況時應該怎么去做，以至于之后在面臨這種情況時，不至于慌亂到不知道怎樣去解決。傳統的教師講述的教學方式，已經不能滿足這個課的需要，而運用多媒體技術可以使學生的記憶更深刻。

二、增加老師與學生之間的交流

與普通的體育、音樂、數學等科目相比，道德與法治這門課有著其獨特的特點。首先，這門課程沒有一個死板的框架體系，特別是在涉及到安全教育的時候，它發揮的作用更加明顯。比如，既能鍛煉小學生遇事不慌亂的能力。所以，在教學期間，老師要注重老師和學生之間的交流，通過雙方之間相互交流來查看學生的學習成果，并且還可以通過這種方式找到學生的薄弱點，針對學生的薄弱點來調整課堂講述內容。對于學生都知道的知識簡單略過，對于學生不懂的知識點可以著重強調這些知識點，為學生留下深刻的印象。在針對某個具體的知識點講述之前，教師可以通過交流這種方法與學生進行溝通，了解學生面對事情發生時的反映。在教授知識時，也要關注學生觀念的變化，確保學生通過教學真正了解安全教育知識，并且在面對相應的情況時會運用學到的安全教育知識。不僅如此，老師和學生進行交流還有一個優勢，通過交流可以讓學生更加積極地參與到課堂教學當中，從而提升對學習的熱情，創造一個舒適的教學氛圍，學生的學習效果也會更加明顯。

三、模仿安全教育中的場景

開設道德與法治這門課進行安全教育的初衷，就是讓學生在遇到有關的安全問題時，可以對自己進行一個保護。因此，如何檢查學生學習后的知識掌握程度，老師可以在安全教育知識教授完畢之后，通過對現實當中可能發生的事情進行模擬，以便于學生能對安全教育當中所提到的可能發生的事情進行一個大致的了解。老師在學生模仿安全教育中的場景時，也應該給學生進行一個簡單的引導，讓學生面對危險能快速做出反應。比如，在教授《紅燈停，綠燈行，黃燈來了等一等》這一課時，為了使學生能夠完全了解課本中所講到的內容是什么意思，認識到不同的指示燈亮起來表達什么意思，不遵循指示燈可能會遇到哪些危險，讓學生了解到在過紅綠燈時應該把學的哪些知識運用起來，老師可以讓學生模仿過紅綠燈時的場景。先讓一些學生充當警察，另一部分學生充當過路人，老師可以設置一個簡單的紅綠燈裝置，先讓其他同學負責管理紅綠燈的轉換。模仿過紅綠燈的場景時，負責調整紅綠燈顏色的學生根據具體的時間規定改變紅綠燈的亮度，充當過路人的學生按照紅綠燈指示通過紅綠燈路口。學生在過紅綠燈時，需要自己通過對紅綠燈顏色的觀察做出反應，是走是停還是等一等。通過模仿安全教育中的場景，讓學生把在教材上學到的知識靈活用到現實當中來，規避風險發生。

四、結束語

道德與法治這門課程在小學時期的開設，為小學生學習安全知識提供了一個途徑。老師通過多媒體這個途徑，讓學生們對這個課程的學習與運用的印象更加深刻，讓學生真正學會把書本中的知識運用到實踐當中，規避風險的發生。與此同時，老師和家長要實現有效的溝通，在日常教學和生活中見縫插針地向學生傳輸安全知識，讓學生把安全知識牢牢記在心中。

參考文獻：

[1]包璇. 小學“道德與法治”的課程解析及教學初探[J]. 教書育人，2019，669（11）：74.

[2]佚名. 小學《道德與法治》：教學是對學習活動的指導[J]. 教育文摘，2018（1）：72-73.