高中物理課堂教學實效性策略探究

劉寶平

摘? 要：在新的教育形勢下，隨著教育教學的不斷改革，積極提高教學實效性迫在眉睫。課堂教學實效性要求教師在有限的時間內，使學生能夠在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到協調可持續發展。本文筆者就高中物理學科對課堂教學實效性進行分析與探究。

關鍵詞：高中物理;教學實效;激發興趣;突破難點;探究能力

高中階段作為九年義務教育與大學高等教育銜接的過渡期，學生各項能力在這一時期得到快速發展。目前，傳統式教學方法使高中物理科目陷入低效的困境，學生沒有體現出創造性與主動性。因此，在課堂教學有限的時間內，教師要轉換教育觀念，真正促進學生發展，從而推進高中物理課堂教學的實效性。從實際教學出發，本文筆者基于“生活化導入、信息化教學、情境化問題”三個方面對高中物理課堂教學實效性進行分析與探究。

一、生活化導入，激發學習興趣

高中階段，學生由于受升學考試等壓力，失去了學習的興趣。這不僅不利于學生基礎知識與基本技能的提高，而且對學生的創新意識與實踐能力的提高起到阻礙作用。高中物理課堂教學是面向學生實際生活的，教師要以人為本，強調學生學習體驗過程，使學生在輕松愉快的環境里學到知識，逐漸激發學生對物理知識的學習興趣。

筆者在“時間和位移”課堂教學中，為了使學生理解位移、路程、時刻和時間間隔等概念，知道矢量和標量，了解直線運動物體的位置及位移，并能利用直線坐標系的坐標和坐標變化來表示，以生活的問題進行本節課的導入。筆者首先提出問題：“同學們上學的時候什么時間離開家的，在路上用了多長時間，什么時間到的學校？”學生在一番討論后對時刻與時間間隔有了清楚的理解。同時，筆者指導學生建立一維直線坐標系對時刻與時間間隔進行表示，加深學生對兩者的區分。筆者再次提出問題：“同學們放學到上學的往返路程有多遠？位置是否發生了變化？”在小組分組討論后，對路程和位移有了清晰的區分。在此基礎上，指導學生對 “時間、位移、路程”進行方向的區分，引入矢量與標量的概念。在這節課中，筆者引入學生通過上下學過程中有關時間與路程的具體問題，讓學生將抽象的問題具體化，建立了生活與物理的關系，同時培養了學生的思考習慣與科學的價值觀。

二、信息化教學，突破教學難點

高中物理由于具有抽象性、復雜性、邏輯性的特點，學生往往在認知過程中對物理知識存在感性障礙，使之不能很好地對知識進行掌握。但隨著現代技術的不斷發展，信息化教學在高中物理學科中起著重要的作用，如運用網絡技術、影音視頻等教學方式開展物理教學，學生不僅在很短的時間內對知識有很好的掌握，而且對知識的表象特征具有加深作用。

由于“摩擦力”這一節知識是“相互作用”這一章教學的難點，筆者在課堂教學中，為了使學生知道摩擦力產生的條件，能在簡單的問題中根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，并知道最大靜摩擦力與動摩擦因數，同時學生會在具體問題中計算滑動摩擦力，知道影響動摩擦因數的原因，采用PPT演示的方式展開教學：“在一個水平面放一個小木塊，將彈簧鉤在小木塊上，并用一個水平向右逐漸增大的力緩慢拉動小木塊。”在小木塊沒動之前，學生根據木塊受摩擦力的情況分析思考得出靜摩擦力的概念、大小、方向、作用點與靜摩擦力產生的條件。在小木塊運動時，引導學生根據實驗現象分析思考得出滑動摩擦力的概念、大小、方向、作用點滑動摩擦力產生的條件。在這一節課堂教學中，筆者通過多媒體把看不見的摩擦力充分表達，抽象具體化、微觀宏觀化，使學生在很短的時間內建立表象。同時，學生的有意注意與無意注意相結合，提高學生的學習效率。

三、情境化問題，加強探究能力

高中物理是一門實驗性與綜合性很強的學科，因此，教師把問題情境化，以小組合作探究的形式展開教學對學生探究能力的提高尤為重要。

筆者在“自由落體運動”課堂教學中，為了使學生認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素。首先把學生分為若干組，通過實驗過程“觀察硬幣和紙片下落的快慢”，激勵學生猜想：“物體下落快慢是否取決于物體質量的大小？”在實驗的基礎上，讓學生建立表象，引入自由落體運動這一概念。筆者再次進行實驗：“兩張大小不同的紙片，從同一水平高度釋放”，同學們觀察哪個紙團先落地，激勵學生猜想：“同學們，剛才大家看到自由落體運動，根據自己的觀察說說自由落體有何運動特征？”學生掌握了自由落體運動的規律，并用其知識解決實際問題。在這一節課堂教學中，筆者通過實驗提出問題，指導學生探究，調動學生積極參與談論，進而提高學生的表達能力與探究能力。

綜上所述，教師在有限的課堂教學時間內，需要轉變傳統的教學模式，從生活化的例子入手，增加學生對物理知識的學習興趣，并利用信息化平臺，使學生對抽象的物理知識建立清晰的表象。同時，在教學過程中，使物理問題情境化，對拓展學生的探究思維具有至關重要的影響。

參考文獻：

[1]黃小利.高中物理實效性教學探究[J].數理化學習（高中版），2012（10）：56-58.

[2]張宇鋒.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[J].都市家教月刊，2014（6）：30-31.