提升小學信息技術教學效率的實踐探究

舒敏

摘? 要：隨著信息科技的飛速發展，社會各界對我國新一代人才的信息素養水平提出了更高的要求。學生應及早接受高效的信息素質教育，發展自身信息素養。教師作為引導小學生學習的主要人物，需要不斷學習專業知識，提升自身教學水平，保證課堂教學的高效率。筆者在本文中從善用信息工具，優化教學環境;活用高效教法，提升教學效率;注重復習引導，鞏固教學成果三個方面探究小學信息技術的高效教學，希望對各位信息教師有所助益。

關鍵詞：小學信息技術;教學效率;實踐探究

信息化社會十分注重對學生信息思維和信息能力的發展，我國的教育目標也隨之發生著變革，向發展學生信息素養的方向轉變。課堂作為小學生學習信息技術知識的主要平臺，需要教師開展高效的課堂教學，同時結合信息技術的學科特點，發揮好教師自身的引導教學角色功能，為小學生的高效學習構建一個高效的課堂學習平臺，和科學、全面的信息學習環境。

一、善用信息工具，優化教學環境

學生作為信息課堂學習的主體，需要教師發揮好引導學生學習的角色功能，促進學生自主進行信息知識的學習和實踐。引導學生自主參與的方法雖然很多，但最便捷的方式還是依靠信息技術環境。好的媒體課件不僅能吸引學生的眼球，還能引發學生無盡的思考，誘使學生自主參與、自主觀察、自主思考。

例如，教師在教學“把文件保存起來”時，為了讓學生對文件的保存有形象的理解，和深刻的記憶，決定利用多媒體信息展示工具，為學生展示文件的保存。教師播放了在備課過程中為學生準備的文件“飛”入電腦的動畫，讓學生理解文件的保存就是“存”入自己的計算機中。而教師為了學生理解建立文件夾進行文件保存的作用，為學生播放了將計算機比作一個用眾多房間的倉庫，文件夾進入一個房間就像進入了迷宮。“設置文件夾的作用，就是讓我們自己知道，我的文件放在了什么地方，我找的時候也可以順利找到。”教師利用多媒體優化學生的學習環境，讓學生通過豐富的學習資料的參考，提升了課堂學習效率。

二、活用高效教法，提升教學效率

不斷優化教學方式方法，全面提高課堂教學效率，是每位老師的專業追求。就信息技術學科而言，實現巧教樂學，靈活運用高效教學法，構建高效的小學信息課堂，不僅依靠豐富的課堂展示資料，更要依靠教師對學生課堂學習狀態和學習思路的有效引導。因此，信息教師教師對于高效教學法的靈活運用，才是課堂高效教學的重要保證。

例如，教師在教學“小老鼠畫圖”時，為了提升課堂教學效率，決定運用任務驅動教學法。但是，如何尋求出標新立異的突破口用來培養學生的興趣，如何激發學生們的學習熱情呢？教師在課堂教學的開始，沒有立即向學生發布課堂學習任務，而是為了讓學生帶著興趣，追求課堂學習目標。所以教師首先為學生展示了以前學生的優秀作品，激發了學生的深層次的求知欲和好奇心，并用語言引導學生，給予鼓勵：“我們看到這么多主題的電腦畫圖作品，其實我們自己也能做出來，而且我相信，大家能做得更好。這節課我就教會大家怎樣用電腦畫圖，我們也畫出更好看的圖片，好不好？”學生有了學習興趣和學習目標，異口同聲回答：“好！”教師靈活利用利用任務驅動教學法，提升了課堂教學質量。所以教師要根據學生的普遍心理狀態和課堂狀況，靈活施展高效教學法，以保證課堂教學效益。

三、注重復習引導，鞏固教學成果

信息技術學科屬于實踐操作性較強的學科，學習者如果僅僅依靠信息理論知識的學習，難以達到高效學習的目的，對教師的教學效率也會造成消極的影響。而小學信息課堂往往時間比較充足，這可以幫助教師在課堂上開展針對新課教學內容的訓練引導。所以教師在進行課程內容知識的講解過程中和理論知識講授完畢后，可以利用課堂剩余時間，引導學生進行實踐操作訓練，從而達到鞏固課堂教學效果的目的。

例如，教師在教學“美化我的文字”時，由于本課內容較少，而課堂時間充裕，所以教師決定引導學生在實踐操作中進行學習。教師利用海報制作的形式，引導學生進行字體的設置、字體顏色的變更和字號大小的設置。在學習完基本知識點后，教師利用課堂剩余時間，讓學生根據自己的喜好，制作一個自己喜歡的海報，并保存在自己的文件夾中。學生不僅利用課堂剩余時間進行了操作復習，而且在課后，進行了自行設計制作海報的優化，鞏固了課堂學習成果，也保證了教師課堂高效教學的真實性。

綜上所述，小學信息教師要達到高效進行信息教學的目標，需要首先尊重學生學習主體的地位，從滿足學生的學習需求的角度，結合信息時代背景下助力教師教學的信息化教輔工具使用，優化小學生的信息學習環境;并不斷提升自身專業教學能力水平，活學活用高效教學法，提升課堂教學效率;并根據信息技術的學科特點，注重對學生及時實踐復習的引導，鞏固課堂教學效果，全面提升學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

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