小學語文閱讀教學文本細讀的策略分析

余志宏

摘? 要：閱讀是小學語文重要的組成內容，其對于學生日后發展有著顯著作用，因此教師需要在閱讀教學中采用新式教學方式，不斷提高學生的閱讀能力。文本中的細讀教學方式是教師使用的一種新式教學方式，其能夠加深學生對文本知識的理解，保證學生的學習效率。為此本文主要就小學語文閱讀教學文本細讀的策略進行分析，希望能夠為教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;策略研究

引言：

所謂的文本細讀是指教師使用文本的方式將閱讀文章中的重點知識展現在學生面前，讓學生進行重點理解的一種學習方式。其對于學生閱讀能力的提升有著重要意義。但是在現在的閱讀教學文本細讀中卻存在著較多的問題，如學生沒有良好的閱讀習慣、文本細讀教學模式較為傳統、教師缺乏對學生閱讀教學方式教學等。所以教師需要在新的教學要求下，加強對文本細讀教學的策略研究，充分發揮文本細讀的作用。

一、小學語文閱讀教學文本細讀現狀

（一）學生沒有良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣關系到學生閱讀能力的提升，如果學生在閱讀中有良好閱讀習慣，那學生的閱讀能力就會得到提升，當學生缺乏良好閱讀習慣時，那學生的閱讀能力就會停滯不前。而就當前的情況來看，大部分學生依舊沒有養成良好的文本閱讀習慣。

（二）文本細讀教學模式較為傳統

新的教學方式必將與新教學模式相適應，但是現在的小學教師在進行閱讀教學時，依舊采用傳統的教學模式，這就限制了文本細讀閱讀方式作用的發揮。

（三）教師缺乏對學生閱讀方式的教學

要想保證學生通過文本細讀提升自身的閱讀能力，教師就應當及時傳授學生有效閱讀方式，但是現在大部分的教師只是注重知識教學，而忽視方式傳授，這就影響了學生閱讀能力的發揮。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的具體策略

（一）培養學生良好的閱讀習慣

小學學生正處于學習的初始階段，他們缺乏良好的學習習慣，如果教師在教學中不注重對學生閱讀習慣的培養，就可能限制學生閱讀能力的提升。因此在閱讀教學文本細讀中，教師應當注重學生良好閱讀習慣的養成，為學生后續的閱讀知識培養奠定堅實的基礎[1]。

例如，教師在進行部編版小學四年級上冊《觀潮》一文講解時，就可以培養學生的閱讀習慣。首先在學生學習時，教師需要讓學生先閱讀課后的重點詞語或者文章的閱讀要求，這可以幫助學生在短時間內了解文章閱讀所需要掌握的知識形式。而后，教師需要在學生閱讀過程中指導學生先粗略瀏覽文章，知道文章脈絡以及文章的故事情節。最后，教師可以讓學生在文章閱讀中，對文章中一些關鍵的詞語或者語句進行記錄，如“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”，“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望、等著、盼著”。學生對于上述語句的積累，能夠為學生日后的段落描述能力提升奠定基礎。通過上述閱讀習慣的養成，學生的閱讀效率與閱讀質量就可以得到有效提升。

（二）改變傳統的教學模式

新的教學環境對小學教學提出了新的教學要求，尤其是對于閱讀教學中的文本細讀模式來講，更應當順應新的教學時代，發揮應有的教學作用。但是在現在的文本細讀教學中，部分教師依舊采用傳統的教學方式，這樣就限制了學生閱讀能力的提升，因此教師需要在教學中轉變傳統教學方式。

例如，教師在進行部編版六年級上冊《橋》課文講解時，教師就可以先用多媒體設備展示一些橋的圖片，讓學生仔細地觀察圖片。然后教師可以選出部分學生進行橋圖片特征的講解，這樣能夠加深學生對“橋”的理解。最后教師讓學生帶著對橋的理解去進行課文閱讀。通過這種教學方式，學生對于文章知識的理解能力就可以進一步提升。此外，教師在進行傳統教學模式轉變的過程中，也需要對學生的閱讀興趣愛好進行調查，了解學生所喜愛的學習方式，進而根據學生的愛好進行學習方式的創設。

（三）傳授學生有效閱讀方式

小學生在文本細讀過程中，之所以會出現問題，最為關鍵的原因就是教師在教學中不能夠教授學生有效的閱讀方式。因此教師需要針對這種情況傳授學生閱讀方式，提升學生的閱讀效率。

例如，教師在進行部編版六年級上冊中的《伯牙鼓琴》一文講解時，教師就可以告訴學生高效閱讀方式是帶著問題去閱讀，通過閱讀找出問題的答案。首先在《伯牙鼓琴》講解中引導學生了解“伯牙的形象”、“伯牙高超鼓琴技藝的描述”等等閱讀問題。而后，在學生粗略閱讀完文章后，教師可以讓學生嘗試進行問題的解答，如果學生無法詳細地回答出課后問題，那教師應當再次組織學生進行文章的詳細閱讀，這樣既能夠加深學生對文章內容的記憶，又可以養成學生的閱讀習慣。最后，教師需要組織學生將閱讀中的優美句子或者自己不了解意思的詞語進行記錄整理。通過這種詳細閱讀方式的教學，學生的閱讀能力可以得到較大提升[2]。

結束語：

閱讀教學文本細讀模式有助于學生快速掌握文章知識，保證學生閱讀能力的提升。但是在當前的文本細讀教學中還存在著較多的問題，所以教師需要進一步加強對文本細讀的研究，充分發揮文本細讀對學生閱讀能力的促進作用。

參考文獻：

[1]季艷梅. 多策并舉，親歷文本細讀——小學語文閱讀教學文本細讀策略分析[J]. 內蒙古教育，2017（16）：99-100.

[2]唐艷明. 對小學語文閱讀教學文本細讀的策略分析[J]. 課程教育研究，2017（15）：78.