小學低年級美術課堂教學中如何激發學生創作熱情初探

戴少華

摘要：傳統小學美術課堂普遍存在單一化、程序化、局限化的現象，而隨著新課改項目的推進，素質教育與能力建設被列為教育大綱的重中之重。因此，小學低年級美術老師應該注重美術教學中對學生創新精神和實踐能力的培養，貫徹落實美育育人方針，充分調動學生的創作熱情，激發學生的創造力和想象力，使其創作出更多具有童心的作品。本文將主要圍繞小學低年級美術教學中如何激發學生的創作熱情展開論述，希望能提高小學低年級美術課堂效率和學生學習美術的興趣，培養學生健康的審美觀念，從而達到美育育人的目的。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;創作熱情

每個孩子都是天生的藝術家，而美術又是表達孩子內心世界和靈魂的藝術，一個好的美術教學方法不僅能讓學生對藝術有新的感知，提升學生的思維能力，而且還能調動學生的創造力和想象力，培養學生的審美能力。所以，身為小學低年級美術老師，應該摒棄固有的傳統觀念和教育模式，改變教學思維，注重學生創造力和思維能力的培養，激發學生的創作熱情，在有限教學實踐間內樹立學生健康的審美觀念。根據我多年的教學經驗，認為可以從以下幾點措施著手，現與同仁們一起分享。

一、抓住學生心理，吸引學生注意力

小學低年級的學生由于年齡小，性格活潑好動，老師可以抓住這一個特點，通過游戲、涂鴉等活動，激發學生學習的興趣和創作熱情，使他們在學習活動中得到快樂，進而把興趣轉化成持久的情感態度。

例如，在學習《洗澡》這一課時，老師可以與學生一起做“洗澡”小游戲。邀請幾位同學上臺展示他們知道的能代表洗澡的動作，老師拿起手機抓拍他們的表情動作，然后表演動作結束后，利用多媒體展示他們表演的圖片，其他同學評判出誰才是表演最像的那一個，老師也應該積極參與學生們的討論，與學生拉近距離。這樣的小游戲不僅能吸引學生的注意力，還能讓他們更好的觀察任務洗澡的形態，對以后的創作大有幫助。

二、創造愉悅的學習氛圍，感受創作的樂趣

小學低年級美術老師應該要積極為學生創造有利于激發創作熱情的學習氛圍，正確引導學生的學習動機，激勵學生大膽設想、敢于創新，要保護和發展學生的個性，鼓勵學生發表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的情況出現。在寬松的課堂氛圍中，讓學生的主觀能動性得到較好的發揮，通過想想、看看、畫畫，讓學生更自由、大膽地表達他們的情感和認識，激發他們豐富的想象力和創造愿望，讓他們在主動參與中感受到學習的快樂。

例如，在上課時，老師可以在黑板上畫出一個圓，讓學生在這個圓的基礎上隨意添加東西，使它變成日常生活中的事物。學生們開始激烈討論起來，創作熱情被激發出來，討論結束后，學生們都很認真地在創作。有的學生在圓的基礎上加兩個長耳朵，變成一個小兔子;有的學生在圓的基礎上加一個樹葉，變成一個蘋果;有的學生給圓涂色，就變成一個大西瓜等等等等，學生們的想象力一下子被打開了，在他們感受創作樂趣的同時，也營造一個良好的、積極的、愉悅的學習氛圍。

三、多元評價，激發創作熱情

因為藝術不同于數學問題，沒有固定答案，藝術美具有多樣性，需要小學低年級美術老師從不同角度欣賞和判斷，條條框框太多反而會限制學生的創造性思維，使學生作品程序化、單一化，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品如何，都是學生創造性思維的結晶，是學生心靈的真實寫照，老師不應該隨意抹殺與眾不同的作品，而是應該鼓勵學生更大膽、充分、積極地通過繪畫語言與外界溝通，用自己的方式去表現心中的想法。

例如，在學習《會變的線條》一課時，老師可以讓學生通過自己畫的線條隨意組合形狀，畫出自己心中任何想畫的圖形，表現自己的創作思路。批改作業時多說優點，激發學生創造美，提供一個有利的條件給學生進行藝術表現，培養學生豐富的想象力。

四、感悟生活，體會生活中的美

繪畫時學生自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現出的感受，也是孩子特有心靈的表現。通過讓學生觀察生活、感悟生活，可以培養學生的觀察能力、分析能力、想像能力和創造能力，同時可以促進右半腦的發展，形成仔細、耐心的良好品格等。

例如，在學習《神秘的地下宮殿》一課時，老師可以讓學生課下去草叢里或者樹林里觀察地下小螞蟻的外貌形態、生活習性等，然后課上請學生講述自己所觀察到的螞蟻的形態特點和生活習性，并讓學生通過自己手中的畫筆畫出他們心中所認識的螞蟻。

五、結束語

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教學藝術不在于苦口婆心地傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，不要用簡單的講解代替學生的感悟和認知，而應該引導學生去體驗、思考、判斷，活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達他們的思想。總之，應充分發揮學生在課堂上的主體性，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受都能得到釋放，讓美術課堂充滿活力，真正實現培養學生審美能力和提升學生美術素養的目標，讓孩子翱翔在藝術的天空，學中有樂，樂中有學。