小學語文教學中童話教學的有效策略

陳遵容

摘要：小學教育是義務教育的關鍵階段，可以說，小學教育質量的高低對于學生的發展具有十分重要的影響。作為小學教育的重點學科，語文教學一直受到較多的關注，童話教學是語文教學中經常使用的教學形式，對于提升小學語文教育質量具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，詳細闡述了童話教學的應用策略。

關鍵詞：小學語文;童話教學;應用;策略

隨著新一輪課程改革的深入開展，素質教育逐漸受到越來越多的重視，小學教育是素質教育的關鍵階段，在小學語文教學過程中實施素質教育也是教學改革的基本要求。童話教學是小學生普遍比較喜歡的教學形式之一，以其鮮明的人物形象、生動的故事情節受到廣大小學生的追捧，如果能將童話與小學語文教學進行有機結合，將在一定程度上提高小學語文教學質量，對于學生綜合素質的提升也將起到十分積極的作用。

一、小學語文童話教學實踐中存在的主要問題

（一）小學語文教師的教學素質不夠高

在學生學習的整個過程中，老師對于學生學習成績的提升和綜合素質的培養都具有十分重要的影響，良好的師資力量不僅能夠有效提升課堂教學質量，而且對于學生綜合素質的提升也具有非常重大的影響，小學教育過程中同樣也不例外。在小學語文教學實踐中，由于絕大多數的老師教學觀念依然停留在較為傳統的狀態，對于全新的教學形式缺少一定的感知，所以小學語文課堂效率難以適應時代發展的需要，童話教學更是沒有在小學語文課堂上得到較好的應用。由于小學生的年齡特點，他們對于新奇好玩的事物具有非常大的興趣，并且依然保持著愛聽故事的本性，所以利用童話故事進行語文教學，將很好的調動學生的課堂積極性，吸引學生的注意力，從而起到良好的教學效果。但是，遺憾的是，當前絕大多數的小學語文教師并未意識到童話教學的重要意義。

（二）童話教學過程中學生沒有學習的主體地位

在當前的小學語文教學實踐中，受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，老師仍然是課堂教學的主體，整個語文課堂的教學節奏也都由老師來掌控，小學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性都沒有得到很好的調動和發揮，這對童話教學在語文教學中的應用是十分不利的。在小學語文教學過程中，雖然老師也采用了童話教學的形式，但是教學方式依然保持原有的狀態，并未有所改變，學生在學習的過程中老師依然處于主導者的地位，對學生進行過多的引導和干預，使學生在童話教學模式下仍然不能很好的發揮學習的主動性，學習的整體效率也沒有實質性的提升。在此過程中，童話教學并沒有起到應有的教學作用，更多的只是流于表面形式，語文教學也無法達到預期的效果。

（三）童話教學具有較強的工具性

在應試教育的體制之下，小學語文教學的終極目標就是提升學生的應試成績，教學改革過程中出現的一些全新的教學形式也都是提升學生語文成績的教學工具，并未起到其本身應有的作用，童話教學同樣也不例外。一般來說，童話具有鮮明的人物性格特點和豐富變化的故事情節，如果能在小學語文教學中得到很好的應用，不僅能夠提升小學生的語文成績，而且對于培養小學生的思維能力和想象能力，提高小學生的綜合素質，都具有十分明顯的作用。但是，在以應試成績作為衡量教學質量標準的教育體制下，童話教學更多的體現為提升學生應試成績的工具，對于其中蘊含的豐富哲理和人文情感都沒有得到深入的挖掘，降低了童話教學的整體質量。

二、小學語文教學中童話教學的有效策略

（一）提高小學語文教師的教學素質

在當前的小學教育形勢下，影響童話教學在語文教學中的應用質量的重要原因就是，老師對于童話教學的理解不夠透徹，不能很好的發揮童話教學的作用。針對這個問題，老師應該積極的轉變傳統的應試教育觀念，摒棄傳統理念的束縛，并且充分認識到童話教學的作用和意義。在此過程中，小學語文教師應該加強職業技能的相關培訓，提升自身的教學素養，了解童話教學的優勢，并且可以熟練的運用童話進行語文教學的設計和開展。

（二）童話教學過程中注重學生主體地位的突出

在運用童話進行語文教學的過程中，忽視學生的主體地位也是影響教學質量提升的重要原因之一。因此，在小學語文教學實踐中，老師應該積極地探索并改進童話教學的形式，注重學生主體地位的突出，利用童話教學有效調動小學生主動性和積極性。另外，老師的角色也應該從傳統的教學主導者和掌控者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，從而發揮童話教學的優勢，讓小學生在童話中體會到語文學習的樂趣，有效提升語文教學質量。

（三）利用童話營造良好的語文教學情境

由于童話本身的生動性和故事性，許多童話的故事情節都可以在教學過程中進行演繹，這對于營造良好的語文課堂教學情境具有十分重要的作用，因此，老師應該充分利用好童話教學的這一特點。在小學語文教學中，老師可以在教學之前選擇一些合適的童話故事，然后將語文教學內容與童話故事的情節進行有機融合并適當的對童話故事進行加工和整理。如此一來，小學生在表演和觀看童話故事的過程中，潛移默化的就掌握了相應的語文知識，與傳統教學形式相比，不僅有效提升了教學質量，更重要的是，通過童話的表演，為語文教學課堂營造了良好的教學情境，調動了學生的積極性，從而真正實現了寓教于樂的教學目的。

三、結語

童話教學在小學語文教學過程中的有效應用，對于提升小學語文教學質量，營造良好的教學情境，都具有十分積極的作用。因此，在小學語文教學實踐中，老師應該正確的理解童話教學的內涵，不斷探索和改進童話教學的形式，從而真正起到提升語文教學質量的作用。 yle='font-size：22.5pt;font-family：宋體; mso-ascii-font-family：Arial;mso-hansi-font-family：Arial;mso-bidi-font-family： Arial;color：#333333;mso-font-kerning：0pt'>作者簡介：

周曄，性別：女，民族：漢，籍貫：山東濰坊，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育。