農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

鐘文琴

摘? 要：農(nóng)村由于所處地理環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取與之相符合的教學(xué)策略。本次筆者在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣提升以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀開場、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境等方面，對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

對于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生來說，良好的閱讀興趣培養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生只有對閱讀擁有濃厚興趣，才能夠有更高的積極性和主動性去學(xué)習(xí)語文知識。當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)生，他們的閱讀興趣并不濃厚，語文教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣作為語文課程教學(xué)的重點(diǎn)。

一、確定閱讀重點(diǎn)有效激勵(lì)學(xué)生

對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，家長的文化水平有限，大多時(shí)間在外地務(wù)工或者部分學(xué)生是單親家庭，學(xué)生多由祖輩照看，繁重的家務(wù)，加之大多數(shù)是文盲或半文盲，因此無法對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。本地區(qū)域小學(xué)生人數(shù)較少且只有低年級學(xué)生年齡較小，他們并未接受幼兒教育，沒有自主學(xué)習(xí)意識，也沒有自我約束能力，在沒有他人引導(dǎo)的狀況下，無法正常進(jìn)行閱讀。因此，對于小學(xué)語文教師來說，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)責(zé)任重大。為了能夠提升本地區(qū)小學(xué)生語文閱讀積極性，語文教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于農(nóng)村學(xué)校區(qū)域條件的限制，學(xué)生所接觸到的閱讀內(nèi)容非常少。同時(shí)，大多數(shù)提供給小學(xué)生閱讀的內(nèi)容較為枯燥或難度較大，因此學(xué)生沒有太多的興趣。就這一狀況，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供所要閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，除了教材當(dāng)中所設(shè)置的閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些較為優(yōu)秀且內(nèi)容簡單的課外閱讀資料。這樣能夠有效擴(kuò)寬小學(xué)階段學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生知識儲備更為豐富，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)聯(lián)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些故事性的教材內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生推薦類似于《丁丁歷險(xiǎn)記》《漢字的故事》等，這種趣味性十足、內(nèi)容生動的閱讀書目。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《比尾巴》時(shí)，可以為學(xué)生推薦一些與小動物有關(guān)的閱讀內(nèi)容，如《三個(gè)小寵物》這類非常有趣的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，給學(xué)生科普一些科學(xué)類知識，可以推薦一些探索發(fā)現(xiàn)類的文章。這樣學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，能夠抓住閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)還能夠擴(kuò)寬他們的知識面。在閱讀過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

小學(xué)階段的學(xué)生有著非常寬松的課外活動時(shí)間，這時(shí)語文教師可以充分利用這些時(shí)間，為學(xué)生推薦一些趣味性十足的內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行一些提問，這樣就能夠考查學(xué)生的閱讀狀況。在每周的語文課程當(dāng)中，教師可以專門設(shè)置一節(jié)課，讓學(xué)生分享自己所閱讀的內(nèi)容，并且給學(xué)生教授一些正確的閱讀方式，這樣就能夠啟發(fā)學(xué)生動腦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)置一些有趣的閱讀活動，讓學(xué)生在這些活動中，能夠體會到閱讀所帶來的快樂。

二、進(jìn)行有效的場景閱讀教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生所能接觸到的閱讀內(nèi)容有限，學(xué)生對于閱讀的理解程度有所限制。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀興趣需要時(shí)間進(jìn)行積淀。同時(shí)教師也需要尋找合適的教學(xué)方法，教師不能過多地強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生理解能力有所欠缺，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，將文章當(dāng)中一些較為生動的內(nèi)容展示給學(xué)生。例如學(xué)習(xí)一些描寫鮮花的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這些花的圖片或?qū)嵨飵氲秸n堂，讓學(xué)生感受到這些花的美麗，這樣就能夠推動學(xué)生對文章的深層次理解，提升學(xué)生對文字的整體認(rèn)知，也有許多樂趣。部分教材當(dāng)中，描寫了許多可愛的小動物，這時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生帶到自然環(huán)境當(dāng)中去仔細(xì)觀察，這些小動物或者采用多媒體設(shè)施，為學(xué)生播放這些小動物的形象和生活狀況。由于學(xué)生被這些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事物所吸引，他們也更加愿意去了解文章，深入理解文章，在逐漸培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適的語文閱讀環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)由于閱讀條件與城市學(xué)校有所區(qū)別，因此語文教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對于學(xué)生的語文閱讀興趣培養(yǎng)有非常重要的影響。

由于農(nóng)村小學(xué)生家庭狀況并不富裕，大多數(shù)學(xué)生除了上課必須的課本以外，并沒有過多的課外閱讀書籍。這時(shí)語文教師可以將自己收集的閱讀書籍或者感覺符合這個(gè)年齡階段學(xué)生閱讀的書籍帶入到班級當(dāng)中，在班級成立閱讀圖書角，將這些書籍傳閱給學(xué)生，并且要求所有的學(xué)生愛護(hù)這些書籍，認(rèn)真閱讀這些書籍，這樣就能夠緩解農(nóng)村小學(xué)生閱讀書籍資源匱乏的狀況，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)閱讀所帶來的樂趣。

教師還應(yīng)努力在學(xué)校建立閱讀室，在學(xué)校的院閱讀室設(shè)置專門的管理人員，將學(xué)校的資源免費(fèi)地提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。并且在每個(gè)星期的周末對學(xué)生進(jìn)行全天開放，在平常正常休息時(shí)間也可以開放。在閱讀室里學(xué)生可以閱讀到學(xué)校的藏書，同時(shí)也可以將書籍借出來深入閱讀。閱覽室的所有書籍內(nèi)容應(yīng)按照相應(yīng)的類別進(jìn)行整理，并設(shè)置比較詳細(xì)的書籍目錄，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行查找閱讀。閱讀室良好的閱讀環(huán)境，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語：

總之，有效提升農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為教學(xué)重點(diǎn)。就農(nóng)村區(qū)域的實(shí)際狀況進(jìn)行探究，從而尋找合適的提升學(xué)生語文閱讀興趣的教學(xué)策略，以增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的積極性。

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