課外閱讀在小學語文教學中的作用

呂文娜

摘? 要：近年來，隨著教育改革的推行，語文對于學生綜合認知能力的影響越來越多，作用也越來越大。小學階段，是學生語文能力提升的關鍵時期。作為語文能力基本構架的閱讀，在學生認知發展中的作用也愈加顯著。然而，由于受到閱讀量與認知狀態的影響，要想使小學學生的閱讀能力在短期內活動大幅提升，并非易事。因此，教師應該以課外閱讀為輔助，通過對于學生閱讀量的增加，為語文教學取得更好效果奠基鋪路。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;閱讀教學;作用

對于小學學生而言，其閱讀能力，在一定程度上彰顯著學生的語文綜合素養，也影響著學生思維能力、分析能力、理解能力及其他科目的學習與發展。眾所周知，閱讀與寫作密切相關，唯有良好的語言理解能力，方可為學生閱讀能力提升提供助力。在小學語文教學綱要中明確指出：加強小學生課外閱讀量，提高學生的閱讀能力，使得學生應用語言的能力得到提高。

一、借助課外閱讀提升小學學生語文教學效率的重要性

小學語文教學效率的提高，必須要以學生認知實際為基礎，通過教師的合理指引與教育，讓學生在不斷增加課外閱讀量的基礎上，形成一定的認知基礎與文化積淀，進而為語文教學的更好開展提供基礎保障。

（一）能夠有效激活學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。受到認知特點的影響，很多小學學生對于課外讀物的興趣更加濃厚。一方面，課外讀物涉及的知識范圍比較寬廣，可以滿足不同認知實際的學生獲取更多自己感興趣的知識;另一方面，學生閱讀課外讀物的方式更加靈活，學生可以在不同文本閱讀時，結合自己需要，采用多種方式進行閱讀，徹底擺脫了閱讀方式的禁錮，在自由自在中實現知識的積累與文化的熏陶。同時，對于正處于認知起步階段的小學學生而言，其可以在短時間內將自己通過課外閱讀獲取的知識轉換為對應的寫作內容，使得學生在獲取知識的同時，實現了由閱讀到寫作的即使轉換，進而為寫作興趣的培育與形成奠定基礎。

（二）可以切實提高學生的語文能力

小學學生語文能力的提升，是一個循序漸進的過程。這期間，既離不開語文教師的正確指引，也離不開學生自己的努力與適應。近來通過大量實據表明，唯有以課外閱讀為輔助的語文教學，方可使得學生在不斷積累知識、豐富自己、完善認知的同時有話可寫、有話可說，寫出來的東西才更加有血有肉、鮮活生動，說出來的語言才更加形象雋永、充滿內涵。同時，受到閱讀素材的限制，導致很多小學學生在寫作時，總是苦于無話可說、難以下筆。而課外閱讀活動的有效開展，正好課題填補這一空缺，使得學生在廣泛閱讀、不斷積累的過程中積累豐富的寫作素材，寫作文時能夠靈活自如，對應的語文能力也會得到顯著提升。

（三）可以不斷提高學生的人文素養

作為社會的一員，小學學生在認識社會時，有著自己獨到的視覺。對此，教師可以借助課外閱讀的方式，讓學生在廣泛涉獵不同形式書目的過程中，形成正確的社會觀、人生觀、價值觀，在獲得語文寫作能力提升的同時，變得更加成熟、健全和完善，以符合新時代需求的人文意識狀態學習知識、認知社會。

二、課外閱讀在小學語文語文教學中的應用措施

小學學生的語文能力與其語文綜合素養是相輔相成、互促并進的。在一定程度上，語文能力又是閱讀能力、表達能力、邏輯能力、思維能力等綜合素質的最好印證。以課外閱讀為輔助的小學語文教學，既符合學生的認知規律，又是學生綜合素養提升的基礎與保證。

（一）以課外閱讀為輔助，指導學生學會積累語文素材

小學生課外閱讀活動的開展，應該重點以學生興趣為指引，通過教師的合理引導，交給學生更多的自主選擇權，由學生在自己學段需求范圍內靈活選取索要閱讀的文本。這一做法，一方面彰顯了學生的主體地位與閱讀個性;相關研究表明：對于小學學生來說，讓其閱讀自己感興趣的書目，閱讀的效率會提高更多。因此，教師在閱讀指導時，首先應該以語文知識為統領，然后為學生規劃對應的閱讀范圍，最后組織學生自主在圖書館或者其他閱覽場合進行閱讀。等到限定時間內的閱讀活動結束后，教師順勢引出所要寫作的內容，并且提醒學生盡量應用自己剛才閱讀到的課外素材開展寫作。這一策略，既提升了課外閱讀的目的性，也給予了學生更為科學的閱讀指導，克服了由于語文素材不足而引發的諸多問題。

（二）以課外閱讀為導向，促使學生語文能力獲得提高

小學語文教師要認識到，一篇優秀的作文，并不是優美辭藻的、語句的堆積與組合，而是融合了學生思想與情感的創造。因此，小學語文教師在組織學生開展課外閱讀時，必須引導學生形成良好的閱讀習慣，將閱讀與寫作結合起來。讓學生在閱讀中體味作者情感、領會文本思想，進而形成一種良好的閱讀習慣，然后將自己閱讀所得滲透于寫作之中。對于自己所閱讀的內容優美的語句、片段進行摘錄，做好閱讀筆記;對于自己不理解、難消化的內容，及時請教老師或家長，以求得幫助與解答;對于一些比較獨到的表達方式、表現手法等嘗試模仿，在寫作中有意去體現。借助這些措施指導，讓學生在課外閱讀時，形成一種閱讀即為寫作服務的思想認識。

三、總束結

總之，閱讀與寫作是緊密關聯、相互影響的。豐富的課外閱讀積累、扎實的課外閱讀基礎、深刻的課外閱讀體驗，都會為小學學生語文能力提升帶來至關重要的影響和幫助。因此，小學語文教師應該以學生語文能力發展需要為指導，借助課外閱讀的推動與影響，讓學生形成科學的語文認知觀，以飽滿的情感、靈動的筆觸、活躍的思維，感知語文魅力，發展語文能力，實現語文教學與課外閱讀的互促并進。

參考文獻：

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