如何構建高效的英語課堂教學體系

張學玲

摘? 要：在過去20多年的英語教學生涯中，我不斷學習新的教學理論知識，接受新的教學理念，摸索出了一套自己的教學方法。我們都知道課堂教學是個師生互動的過程。尤其是英語教學，要想在寶貴的45分鐘的教學時間內(nèi)，讓學生學得快、記得牢，就必須充分點燃學生學英語的熱情。這就要求老師有獨特的、高水平的教學風格，教法別具一格，要有全盤和個體的計劃與安排，充分調(diào)動每一個學生的積極性。

關鍵詞：課堂教學;師生互動;創(chuàng)新能力

一、師生對話，形成濃厚的英語學習氛圍

作為教師要充分了解班級里每個學生的基本情況，包括生活習慣、學習能力、感情狀態(tài)等等，每天安排一名學生做交流。學生在課下做足了準備，他們會靈活運用課堂上學習的單詞、語法、句子等。課前抽出五分鐘的時間，給學生創(chuàng)造一個說英語的平臺，使學生逐步習慣日常英語表達。如：面對即將到來的圣誕節(jié)，套用學過的祝福語：Marry Christmas and happy new year.適時進行引申提問，除了這些常用的圣誕祝福語外還有哪些呢？引發(fā)學生的思考。給學生留下課外作業(yè)，要求學生課下調(diào)研中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，且都有哪些祝福語。

二、采用直觀的教具，創(chuàng)造逼真的場景進行對話

直觀的東西往往更加易于接受且深入人心。例如：在教形容詞、副詞的比較級時，我們可以把學生的書本、衣服、書包、尺子、鉛筆、頭發(fā)、卡片等當做直觀的教具進行比大小、比長短、比新舊、比顏色等。例如：Toms hair is longer than Jims. Dans beg is much bigger than me.用周圍的事物作為主體來造句，這種教學能最大程度調(diào)動他們的積極性，喚起他們對身邊事物的關注度，拉近學生之間的關系，增強求知欲，活躍課堂氛圍。

三、巧妙運用CES學習法

把枯燥的英語課本變成生動的畫面，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，使單詞、句子的音形自然聯(lián)系起來，又稱CES學習法。CES是英文創(chuàng)造（creativity）效率（efficiency）、成功（success）三個單詞字母的組合。CES學習法是一套快捷有效的學習方法，目前得到了較廣泛的應用。例如：在教授busnisess（生意）這個單詞時，漢語拼音E就是發(fā)鵝的音，S形似一條小蛇，SS就是兩條小蛇，bus是公交車，in就是在某處。所以business就是：一只鵝和兩條蛇在公交車上談生意。通過一系列CES法的應用，使單詞和生活中的事物聯(lián)系起來，使枯燥的單詞每堂課真正“活”起來。

四、新穎、多樣化的板書設計

在教育教學中，對學生來說板書相對枯燥乏味了些，學生注意力很難集中。如果板書立意新奇，活潑有趣，是不是就能吸引學生的注意力呢？答案當然是必然的。例如：在學習cat這個單詞時，當黑板上或者投影儀上出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬的橘貓時，學生們會心一笑，正是這個舉動成功引起了注意。然后再開始教單詞的發(fā)音、例句等?；蛘邔W生分為若干小組，進行你畫我猜的小游戲，這樣不但能復習很多的物品名稱，而且學生之間的合作交流能力也得到了提高。視而不聞、視而不見的現(xiàn)象就會蕩然無存。

五、英語課堂的趣味性和教育性

生動有趣的例句是活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。另外趣味性強的例句可以激發(fā)學生的求知欲，提高英語學習的積極性和主動性。例如，在記憶以f或fe結(jié)尾的名詞變復數(shù)，將f或fe變?yōu)関es的單詞時，我在黑板上寫下了這個句子：The thiefs wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.小偷的妻子親自用刀把躲在書架后面樹葉下的狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命。這個例句雖然是胡編亂造的，不合實際，但它卻將中學課本中出現(xiàn)的以 f或 fe結(jié)尾的名詞變復數(shù)，把 f或 fe變?yōu)?ves的九個單詞全包含進去了。

六、活用提問，營造輕松的課堂氛圍

本文列舉提問方法如下：①正面切入表層理解提問法，提問方式直截了當。如：What does the first paragraph tell us？ 這樣的問題主要用于理解語言及英語段落大意和細節(jié)直述內(nèi)容。②部分推斷深層理解提問法，老師設計的問題同整體到局部，由表及里，引導學生把握重要知識點，探究語言現(xiàn)象的本質(zhì)特征和深層意義，掌握語言知識的結(jié)構和用法，常見的有：What …if…？On the other hand，Why…？

七、學而時習之

掌握記憶規(guī)律，提高記憶質(zhì)量。在教單詞時，采用啟發(fā)誘導、新舊聯(lián)系的方法盡量找出新單詞和舊單詞之間的連接點，找出拼寫相近單詞的異同，抓住特征，容易記憶。還可以采用英語單詞的重復記憶，記憶英語單詞的特點是：靠重復記憶，重復次數(shù)越多，記憶時間就越長。英國有句諺語：“Repetition is the mother of skills.”（重復是技能之母）重復是人記憶的最重要的途徑，重復使人準確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。

八、課內(nèi)課外相結(jié)合

課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結(jié)合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學習課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面。

九、英語口語大膽說

創(chuàng)造語境的方法有很多，如教學掛圖、影視資料、演講比賽等，傳統(tǒng)英語課堂常常是聽老師講，跟老師讀，這很容易造成學習疲勞。為了讓學生學習更主動，有些基礎性的知識可布置學生講課，讓學生來展示，遇到學生講不清楚的地方再給予幫助和點撥。對學生的授課表現(xiàn)教師應及時給與評價及表揚，讓學生提高自信心。

在英語學習過程中，按常理去做，就可能成功。當然，成功與否還取決于“努力”。英語學習的過程是艱辛的，都是不斷犯錯、糾錯的過程。作為英語老師要不斷給學生強調(diào)英語學習的重要性，要讓學生在學習中建立起掌握英語的信心，不斷積累，逐步構建起自己的詞匯庫，提升語言的敏感度，感知規(guī)律，觸類旁通，攻堅克難，一往無前。

參考文獻：

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