淺談如何利用信息技術優化小學數學教學的研究

王志新

摘? 要：現代化信息技術不斷在小學數學課堂教學中深入及應用，這是新課程改革和教育資源不斷優化的必經之路。在小學數學課堂教學實踐活動中，恰當合理地運用現代化的多媒體教學設備輔助教學，讓信息化的教育技術助力數學教學活動效果的發揮，為學生們營造出輕松融洽的課堂學習氛圍，以激發興趣為動力，指引學生自主探究數學性知識，提高學生發現問題和解決問題的能力，高效完成數學課堂教學任務及目標。教師將數學知識內容與信息技術進行有效整合，讓豐富多樣的課堂教學模式充分調動學生的學習熱情和積極性，提高數學課堂教學參與度，激發學生們的數學學習潛能，促進學生數學綜合能力的發展。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂教學;策略

隨著現代化的教育信息技術不斷進步和發展，學生對于獲取數學知識和技巧的途徑與方法愈發的豐富多樣。根據當前小學階段素質教育理念的不斷深入和創新的現狀，并結合小學教學中數學學科所特有的邏輯性和思維性，數學教學應積極采用多樣性、科學性和可操作性較高的信息技術來促進課堂教學效果的建設，為促進學生的全面素質提升和小學數學教學可持續性發展打下堅實基礎。所以小學數學教師要不斷增強自身的信息化技術的掌握及應用水平，在多媒體教學設備的幫助下，營造和諧共贏的課堂教學環境，激發學生學習興趣，提高數學教學核心素養。

一、靈活運用信息技術，構建數學課堂教學有效情境

新課程標準中明確指出，小學數學課堂教學要富于趣味性，讓有效生動的教學情境改變傳統數學課堂教學枯燥乏味的現狀，讓興趣成為小學生最好的教師。但是小學階段學生身心發展規律和認知特點都尚未成熟，小學生對于新生事物與知識的關注度不足，注意力的持續性也較低，同時數學課堂教學邏輯性較高，容易造成學生對于復雜的數學學習產生抵觸與倦怠，以致于學生注意力不固定，學習效率低等情況。數學教師要靈活運用信息技術手段來活躍課堂氣氛，通過構建有效的教學情境刺激學生們的感官體驗。形式多樣的多媒體教學資源展示使數學教學變得更加具有趣味性和創造性，充分調動出學生們的學習興趣，促進學生數學思維能力養成，提高小學數學教學實效。例如，教師在對高年級學生進行《扇形統計圖》一節進行教學時，教師可以利用多媒體課件將選材于日常生活中的家庭花銷信息情況進行展示，為學生構設出貼合學生生活實際的教學情境，合理有效地引導學生發現對家庭開支信息進行匯總，并利用條形統計圖的作用引出“扇形統計圖”更為直觀的實用意義。通過構設充滿趣味和智慧的教學情境，讓積極直觀的情感體驗刺激學生數學潛能的促發，提升數學教學質量。

二、借助多媒體教學手段，讓抽象知識具體化

小學生的數學生活知識內容少、層面較窄，感性理解能力和抽象思維認知能力都較弱，所以小學數學教學在信息化多媒體教學手段的幫助下，可以將數學抽象知識具體化，以生動活潑的形象展示在學生們的面前，讓學生們更加直觀而具體地感知數學知識內容，鍛煉其抽象思維分析與運用能力，提高他們解決數學實際問題的技巧，加深對知識的理解與掌握。例如，小學數學教師在對《長方形和正方形》一課內容進行授課時，首先要明確課堂教學的重點在于為學生建立“周長”的概念。而在實際教學過程中，學生對于新知“周長”的理解因受抽象形象的影響，他們接受與吸納起來較為模糊。因此，教師要充分選取來源于生活中的事物，利用先進的多媒體技術手段把“周長”的意義及作用全面展示在學生面前。教師可以運用課件將生活中常見的樹葉、貼紙等物品進行描邊展示，讓彩色的線條沿著物品邊緣畫至一周，配以教師恰當的解釋與引導，幫助學生把較為抽象的“周長”概念具體化，讓學生們更加清晰地理解并掌握周長的定義及用法。生動有趣的動畫演示，牢牢地抓住學生們的眼球，激發學生們對數學學習的好奇心，提高學習效率。

三、現代化信息資源，引導學生感受數學知識的動態生成過程

現代化信息技術資源的有效應用，可以賦予數學知識嶄新的生命，讓學習內容動態化，以虛擬形象將整個知識的形成過程進行多維度的展示，達到課堂教學動靜結合的目的。只有這樣，學生不僅減輕了學習數學的思想負擔，更建立了學生學習數學的自信心和源動力。讓學習數學的整個過程變得更為輕松而愉悅，提高學生自主學習意識，增強數學邏輯思維與思考分析能力。例如，教師在為學生講解《圓》一節內容時，由于學生是初步認識圓，教師僅憑語言的描述很難表達完整和準確。所以教師可以利用信息技術手段進行動畫演示，將已知的平行四邊形拆分成數塊，并重新拼接成一個全新的圖形就是圓。讓化靜為動的動畫演示場景，詮釋圓的含義，促進學生對其作用的認識與理解。通過條理化清晰的知識形成過程呈現，為學生營造和諧輕松的學習氛圍，讓學習數學知識更加便捷，利用視覺和聽覺的有機融合，促進學生對知識的鞏固與掌握，提高小學數學實踐教學的實效性。

結束語：

為適應教育全面改革的發展需求，現代化的信息技術已廣泛地應用在小學數學課堂教學活動中，其豐富的作用推動著數學課堂教學形象化、實體化、信息化的進步和革新。數學教師應不斷提高自身信息化專業素養，以注重培養學生的數學綜合能力入手，創新教學手段及教學模式，切實提升小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]耿進超.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].讀與寫，2019，16（5）：180.

[2]安 都.探究信息技術在提高小學數學教學效率中的應用[J].明日，2018，000（024）：P.170-170.