分析學(xué)生體育課程評價(jià)中產(chǎn)生作弊現(xiàn)象的原因及解決辦法

張明鳴

摘 要：當(dāng)前高校體育教學(xué)評價(jià)過程中學(xué)生作弊現(xiàn)象頻發(fā)，嚴(yán)重扭曲了體育教學(xué)評價(jià)的真實(shí)意義，擾亂了正常的教學(xué)秩序，挫傷了學(xué)生和教師的積極性。本文通過對學(xué)生作弊現(xiàn)象和體育評價(jià)體系存在問題的分析，研究評價(jià)體系的改革思路，提出體育評價(jià)體系改革建議，以期完善體育教學(xué)，杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，為大學(xué)體育教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);作弊

1 大學(xué)生作弊現(xiàn)狀

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象已經(jīng)成為高校嚴(yán)重的消極現(xiàn)象之一。近年來，隨著這種消極現(xiàn)象日益突出，各高校的管理力度也越來越大。除了加強(qiáng)日常誠信教育、嚴(yán)格考場紀(jì)律外，處分也越來越嚴(yán)厲。考試作弊現(xiàn)象卻依舊有禁不止。體育教學(xué)考核也不再是一片凈土，體育的重在參與、公平競爭、奮勇拼搏等精神不再是學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想，蒙混過關(guān)、弄虛做假、不擇手段等許多不正之風(fēng)存在于高校體育考核中，并且有愈演愈烈之勢。是什么原因?qū)е虏糠謱W(xué)生為了作弊，不惜鋌而走險(xiǎn)。

2 大學(xué)生作弊原因

大學(xué)生作弊的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，引起整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的考試作弊現(xiàn)象，是在社會(huì)廣泛存在的作弊現(xiàn)象中的一種最直接的表現(xiàn)方式。作弊原因歸納如下。

（1）學(xué)生與學(xué)生之間畸形心態(tài)作祟（2）死板的考試模式助長作弊風(fēng)氣（3）社會(huì)的不良風(fēng)氣影響到了校園（4）科技的進(jìn)步一定程度上助長了作弊行為3? 從體育成績評價(jià)機(jī)制中尋找問題

3.1 評價(jià)內(nèi)容與體育課程性質(zhì)脫節(jié)

我國在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確了體育課程的性質(zhì)：“是一門以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”。對體育課程的定位應(yīng)該是：“是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。綱要中明確指出體育課程應(yīng)遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，然而在體育考試的現(xiàn)場，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生頭暈嘔吐痛苦不堪的現(xiàn)象，甚至還有學(xué)生出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的嚴(yán)重情況，這即與“健康第一”的指導(dǎo)思想背道而馳，又容易使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生畏懼心理，成為考試作弊的一個(gè)動(dòng)因。

3.2 評價(jià)內(nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出中國大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)：第一，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的技能和對環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展;第二，學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念和意識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成健康的生活方式;第三，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想品德，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神。體育課程的考核內(nèi)容選擇上應(yīng)著眼于最能代表教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。但現(xiàn)階段基本達(dá)不到，換言說，目前的評價(jià)體系對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，過分重視結(jié)果，結(jié)果代表一切，這就導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，弄虛作假出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

3.3 評價(jià)體系與評價(jià)功能脫節(jié)

在教育過程中，評價(jià)表現(xiàn)為三大功能：一是診斷性評價(jià);二是總結(jié)性評價(jià);三是導(dǎo)向功能。現(xiàn)行體育評價(jià)體系與評價(jià)的功能嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好實(shí)現(xiàn)考試的基本功能，成為作弊現(xiàn)象日益嚴(yán)重的幫兇，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.3.1忽視診斷性功能。

評價(jià)的診斷性評價(jià)功能的形成與教學(xué)活動(dòng)結(jié)果過程的形成相輔相成。診斷性功能的體現(xiàn)形式有很多，如教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)考察、課堂提問、教學(xué)比賽，模擬考試，階段測試等。但這也恰恰是當(dāng)前許多學(xué)校在體育教學(xué)過程中嚴(yán)重缺失的。從而使評價(jià)喪失了診斷性功能。過分在意結(jié)果，讓學(xué)生不得不想一些弄虛作假的辦法，成為考試作弊的又一動(dòng)因。

3.3.2總結(jié)性評價(jià)功能的標(biāo)準(zhǔn)單一，有失科學(xué)性。

由于對考試的診斷性評價(jià)的不重視，致使考試的導(dǎo)向功能嚴(yán)重的偏離應(yīng)有的方向，使得一次期末考試成為對學(xué)習(xí)效果的最終評價(jià)，期末考試成績成為學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的唯一體現(xiàn)，成績的高低不光決定本學(xué)期能否合格通過考評，還將影響學(xué)生評獎(jiǎng)、評的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在無形的影響著學(xué)生，使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺少督促和激勵(lì)，卻對考試成績十分重視，這依然沒有擺脫應(yīng)試教育的模式，在高校體育課程考試嚴(yán)格監(jiān)管程度顯然弱于高考制度的情況下，學(xué)生作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)就不足為怪了。

3.3.3沒有實(shí)現(xiàn)合理的導(dǎo)向功能。

考試的導(dǎo)向功能主要通過考試的方式和內(nèi)容來體現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)：第一，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的技能和對環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展;第二，學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念和意識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成健康的生活方式;第三，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想品德，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神。注意進(jìn)行體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)是必要的，進(jìn)行體育教學(xué)的人文思想、體育文化的評價(jià)，同樣是不可欠缺的。當(dāng)前體育教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向的錯(cuò)位使教師在體育教學(xué)過程中只重視學(xué)生體能和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的培養(yǎng)。導(dǎo)致教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏移，對學(xué)生評價(jià)的片面性，是學(xué)生作弊的另一動(dòng)因。

4 建議

評價(jià)內(nèi)容與體育課程性質(zhì)、目標(biāo)緊密結(jié)合，完善以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)系評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動(dòng)參與水平、心理健康狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面。要對教學(xué)活動(dòng)可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，不論是正面的效應(yīng)，還是負(fù)面的影響，其衡量的宏觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是社會(huì)需求和學(xué)生需要的滿足程度。目前，各高校在考試時(shí)都制定了相關(guān)的監(jiān)考制度，對考試作弊者態(tài)度是非常堅(jiān)決的。而嚴(yán)厲的處罰措施加重了有關(guān)人員的心理負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致大量的寬縱，從而形成了惡性循環(huán)，所以處罰的力度不是愈重愈好，而必須掌握好“度”。

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