構建小學數學高效課堂的有效策略研究

首惹拉格

摘? 要：高效課堂是廣大一線教師一直以來都在不懈努力追求的目標。因為課堂是學生獲取知識、學習方法和技能的主要場所，只有構建高效課堂才能夠保證學生的學習效果，促進學生知識與能力的全面發展。小學數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，因此也應該努力達成構建高效課堂這一目標。基于此，本文將從重視小組合作學習、挖掘數學知識原型與組織學生動手操作三個方面出發，系統地分析與研究構建小學數學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂;有效策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，很多小學數學教師都將課堂教學的中心和重點錯誤地放在了知識的傳授和講解上，卻忽略了學生的獨立思考、自主探究，導致學生逐漸失去了對學習的興趣，也嚴重束縛了學生數學思維的發展。整個小學數學課堂變得低效、無效甚至負效，數學學科的教育功能難以得到充分的發揮。針對這種情況，小學數學教師必須要徹底地摒棄落后教學觀念和思想，從現實學情出發，探索科學、創新的教學方法與策略，以此推進數學課堂的革新，最終順利地構建起小學數學高效課堂。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

小組合作學習是新課程改革所強調和倡導的學生學習的主要方式，可以突出學生的主體地位，增強學生的合作精神與合作能力。因此，小學數學教師應當適時轉變過去統一的授課形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再引導學生們以小組為單位，圍繞著同一個問題或者任務展開溝通、討論、互動，交流各自的觀點、想法和見解，實現思維的碰撞與互補，促進學生的相互學習、互幫互助，最終在合作中達成共識，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》時，本節課程的主要教學任務是讓學生們進一步掌握乘法計算的方法，為了加深學生們對這部分知識的理解與掌握，增強學生們的合作能力，筆者為學生們開展了小組合作探究教學。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人。然后，筆者再以練習題為載體，讓各組針對筆者布置的練習題進行討論探究。如下：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，那么算數的積會發生怎樣的變化？一輛汽車每分鐘行駛55米，那么一個小時這輛汽車可以行駛多少米？例題下發后，學生們立即針對例題展開討論。經過學生們對例題的討論與分析，各個小組最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、挖掘數學知識原型，創設生活化情境

數學知識源于生活，最終也將為生活而服務。如果利用生活元素來為學生講解數學知識，不僅可以幫助學生快速理解，還能夠讓學生認識數學的價值，增加學生學習的動力。因此，小學數學教師應該將現實生活作為出發點，留心觀察、發現和搜集各種與學生生活經驗相關的元素，挖掘數學知識在生活中的原型，巧妙地融入到課堂教學過程中，創設出生活化的教學情境，讓學生感受到數學的應用價值與現實意義，豐富學生情感體驗。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，本節課程的內容與生活具有緊密的聯系。根據內容的特點，筆者挖掘數學知識原型，為學生們創設了生活化情境。在生活中，有許許多多的數字存在，就像去超市購物，我們就會經常用到數學計算。如，買一瓶可樂的價格為2.5元，買一杯奶茶的價格為3.5元，那么兩件商品的幾個一共為多少元？如果給收銀員10元，那么還剩多少元？像這種問題，學生們便會通過生活的經驗對此進行思考。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過挖掘數學知識原型，創設生活化情境，豐富了學生的情感體驗。

三、組織學生動手操作，激活學生數學思維

小學數學教學不能僅僅局限于理論層面上，還應該注重實踐操作，這樣才能有效激活學生的數學思維，讓學生學以致用。因此，小學數學教師應該適當減少理論講解的時間，開展形式豐富多樣的實踐活動，給予學生充足的實踐空間和機會，組織學生進行動手實踐和操作，讓學生實現手腦并用，主動利用所學知識進行探究，從而有效深化學生知識理解，培養學生實踐能力。

例如，在教授《分數乘法》時，為了激活學生們的數學思維，筆者為學生們設置了課堂測驗，讓學生們通過實際操作，加深對知識的理解。在這個過程中，筆者會嚴格讓學生們根據自己的理解進行解題，這樣筆者才能了解到學生們的學習情況。待學生們完成測驗后，筆者再根據學生們的問題對學生們進行完善。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織學生動手操作，激活了學生的數學思維。

總之，構建高效課堂是廣大教師的根本任務和核心目標，同時也是推進新課程改革和素質教育的重要動力。所以，小學數學教師必須要轉變觀念，更新思想，以新課程改革為導向，通過重視小組合作學習、挖掘數學知識原型與組織學生動手操作等方法和策略的運用，來全面優化學生的學習體驗，激發學生的學習潛能，最終才能順利實現小學數學高效課堂的組織與構建。

參考文獻：

[1]張啟威.淺談構建小學數學高效課堂的有效途徑[J].課程教育研究，2019（28）：163-164.

[2]王園園.構建小學數學高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2019（23）：140.