淺析小學語文課外閱讀興趣的培養

齊立文

摘? 要：小學年齡階段的學生，正處在身心發展的關鍵階段，作為小學的基礎課程，小學語文對學生們的成長起到承上啟下的過程。小學語文能幫助學生獲取知識，也可以讓學生了解語文世界的魅力。閱讀在語文教學中是重要的組成部分，它能幫助學生提高語文情感、語文知識等信息。但是課堂上的教育實踐有限，所以培養學生課外閱讀興趣是我們教師需要著重了解的。

關鍵詞：課外閱讀;培養興趣;小學語文

現階段的小學語文教學，不僅僅是教授學生課堂上的知識和能力，還需要額外提高學生在課外閱讀的能力。課外閱讀是語文教學中，一種有效提高自身知識水平的學習方法，學生通過學習課外閱讀，能夠發散思維，增強學生的記憶力，同時能有效地提高閱讀能力，從而對閱讀加深興趣。

一、小學課外閱讀的開展現狀

（一）學生的閱讀興趣不夠

學生對語文課外閱讀的興趣不夠，缺乏主動讀書的意識。大部分學生覺得只要上課認真聽講、課下完成作業并及時上交作業就覺得已經完成了語文的學習任務。學生會認為課外閱讀是不需要完成的，認為這是一種負擔，沒有真正認識到課外閱讀對于自己未來的健康成長和全面發展所帶來的重要意義。所以學生在面對課外閱讀的時候，他們采取應付的態度，不積極面對，因而不能從語文課外閱讀中感受到學習的樂趣。

（二）課外閱讀書籍類型有偏差

從小學生選擇課文閱讀書籍類型上來看，他們更偏好漫畫和娛樂類的讀物，對于經典著作興趣不足。但是這種閱讀模式，不僅不能幫助學生更好地進行語文學習，還會轉移學生的注意力，甚至讓學生深陷漫畫、娛樂類讀物的閱讀中去，這對學生的發展是不利的。

（三）課外閱讀方法缺乏指導

教師一般只是鼓勵學生多讀書，但是對課外閱讀缺乏足夠的方法指導。所以學生及時進行了閱讀，也可能只是走馬觀花地看一看，并不能真正地提升自主閱讀能力。長此以往，小學生對課外閱讀活動缺乏興趣，還會影響學生學習語文的積極性。

二、小學語文課外閱讀興趣的培養策略

（一）創造良好閱讀環境

為了有效地激發學生對于閱讀的興趣，來增強學生閱讀的知識理解能力，教師可以在課堂開展課外閱讀的教學，給學生營造良好的閱讀情境，讓學生感受到閱讀的樂趣，養成好的閱讀習慣，因此產生課外閱讀的興趣。例如，在學校的教室中，利用一小片地方設置“圖書角”，在圖書角內放上一些課外閱讀的書籍。書籍可以讓同學們帶來，教師也可以放一些課外書籍，圖書角的書本增多，學生選擇讀書的種類也會增多。教師讓學生在課下的時間進行課外閱讀，就可以激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀環境。

相比較專門在一個地方設置讀書室，教師也可以嘗試安排一個特定的時間讓學生進行課外閱讀。這樣讓學生在同一時間同一地點一起閱讀，形成良好的閱讀環境，促進學生的閱讀興趣的提高。又如，教師可以把每周三的最后一節課作為課外閱讀的課程，讓學生先進行獨立閱讀課外書，在臨近下課的時候，讓學生分成小組，用小組的方式展示自己的閱讀成果，分享自己的讀后感。通過學生積極地展示自己，進而激發閱讀的興趣，學生在之后的課外閱讀學習中會更用心。

（二）創建互動的閱讀關系

在課外閱讀開展過程中，家長和教師可以陪學生一起閱讀，并且對閱讀內容進行討論，創建一種互動的閱讀關系。這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以幫助學生盡快理解所閱讀的內容，也可以促進學生與家長及教師之間的關系，讓學生主動進行課外閱讀。所以在學生進行課外閱讀時，家長可以先提出幾個與所閱讀書籍相關問題，然后和學生一起帶著問題去閱讀。當學生遇到閱讀障礙時，家長要給予幫助并且進行障礙排除，鼓勵學生在之后的時間內，獨立閱讀，提出疑問，通過獨立閱讀找出問題的答案。如果答案正確，還可以給與適當的物質獎勵。通過創建互動的閱讀關系，可以促進學生閱讀積極性的提高，父母和學生之間的親子關系也會進一步提高，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

（三）規范學生的閱讀內容

現階段的圖書市場上，課外閱讀的書籍種類繁多，小學階段學生的認知情況無法分辨課外書籍的優劣，在沒有教師和父母的引導下，學生不知道該如何選擇適合自己的課外閱讀，讓閱讀充實自己。所以，在選擇課外閱讀書籍的時候，教師要充分發揮引導者的作用，依據學生的閱讀情況和語文教學內容等方面，幫助學生選擇適合自己的課外閱讀書籍，規范學生閱讀內容。

例如，我們在學習《我的伯父魯迅先生》這節課之后，教師可以向學生介紹魯迅寫的文章，像《朝花夕拾》《野草》等。通過教材的課文中，我們知道了魯迅先生，通過其寫的文章，能夠開拓學生的語文視野，讓學生配合課文教材學習課外知識，增加學生的額外知識。又如《用奇謀孔明借箭》，學習完這篇課文，教師可以向學生介紹《三國演義》中諸葛亮使用謀略的故事情節，《空城計》《七擒孟獲》《火燒新野》等，以此來拓寬學生的閱讀范圍，增強學生的課外閱讀興趣。最后可以根據學生喜歡課外書籍的不同類型，推薦課外書籍。喜歡童話故事，教師可以介紹《格林童話》;喜歡科技類型的，可以選擇《植物知道生命的答案》等課外書籍。

綜上所述，課堂上的教學工作需要教師嚴格執行，課后的閱讀引導工作也需要教師把好關。通過合理讓學生閱讀課外書籍，全面培養學生對于閱讀的興趣，進而提高學生閱讀水平，為學生未來發展提供基礎。

參考文獻：

[1]肖蒙.小學生課外閱讀現狀與問題研究[D].武漢：華中科技大學.2014.

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