初中語文教學(xué)當(dāng)中參與式教學(xué)的運(yùn)用

林銳

摘? 要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，一般都是自己在課堂上一直講，占據(jù)了語文教學(xué)的一大部分時間，卻很少讓學(xué)生參與到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，親自體驗(yàn)語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握語文知識的能力較差，初中語文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將參與式教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生獲得語文知識的能力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對初中語文教學(xué)當(dāng)中參與式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;參與式教學(xué);教學(xué)情境;互動交流;教學(xué)活動

引言：

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代語文教育的不斷改革，教師在為學(xué)生講述有關(guān)語文知識時，已經(jīng)越來越重視讓學(xué)生親自參與到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，并讓學(xué)生主動對教材當(dāng)中的有關(guān)知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的壓力。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視參與式教學(xué)在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，從而不斷提高學(xué)生對語文知識探索的興趣和動力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在采用參與式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行知識的講解之時，經(jīng)常會結(jié)合學(xué)生的行為水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中，并讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)語文知識的探索與學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以降低學(xué)生對初中語文教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生樂于對有關(guān)語文知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

例如，以《楊修之死》為例，在講述教材內(nèi)容之時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與本篇課文有關(guān)的視頻片段。在視頻播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻，總結(jié)了導(dǎo)致楊修之死的根本原因，并讓學(xué)生分析了楊修和曹操的性格特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解了本篇文章。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀了課文，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，對自己的總結(jié)以及分析進(jìn)行了補(bǔ)充，加深了學(xué)生對文章主旨的體會。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解了這篇文章，并借助多媒體，為學(xué)生出示了歷史當(dāng)中曹操以及楊修的有關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會了辯證地看待歷史人物。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對初中語文教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生樂于對有關(guān)語文知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生互動交流

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述語文知識時，經(jīng)常是手拿教材，在講臺上面一直不停地向?qū)W生口頭描述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，卻很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來，對許多知識的理解都不夠深入。長此以往，將會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性的喪失程度越來越嚴(yán)重。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，這樣不僅可以提高師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)與探索。

例如，以《紫藤蘿瀑布》為例，在講述這篇文章之時，我先讓學(xué)生閱讀了課文。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問題：（一）課文圍繞“紫藤蘿”這種花，寫了哪些內(nèi)容呢？（二）作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的呢？（三）面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化呢？請?jiān)谖恼轮姓页鲇嘘P(guān)語句，并說一說作者會有這樣的變化的原因。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況，回答了我提出的問題。在學(xué)生回答之時，我及時與學(xué)生進(jìn)行了交流，對學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解了這篇文章。這樣，教師通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，不僅提高了師生之間的情感交流，還使學(xué)生主動參與到了語文教學(xué)課堂當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行了語文知識的學(xué)習(xí)與探索。

三、組織多種教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生可以正確理解教材當(dāng)中的有關(guān)知識，經(jīng)常會結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中，并讓學(xué)生在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識，從而不斷提高學(xué)生掌握語文知識的能力。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生組織多種教學(xué)活動，這樣不僅可以讓學(xué)生正確理解教材當(dāng)中有關(guān)文章的主旨，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識。

例如，以《鄒忌諷齊王納諫》為例，在講述教材內(nèi)容之時，我先讓學(xué)生自己閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合注釋，以及自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對文章進(jìn)行了翻譯。然后，為了讓學(xué)生能夠正確理解這篇文章的中心思想，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演活動。我先讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解挑選了自己想要扮演的角色，并讓學(xué)生根據(jù)角色自由組建了表演小組。然后，我讓各個小組的學(xué)生結(jié)合課文，編演了文言文版或者白話文版的故事，并讓他們在課堂上進(jìn)行了展示。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的表演，對文章的主旨進(jìn)行了深入理解。這樣，教師通過為學(xué)生組織教學(xué)活動，不僅使學(xué)生正確理解了教材當(dāng)中有關(guān)文章的主旨，還提高了學(xué)生的課堂參與意識。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視參與式教學(xué)在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，并積極對參與式教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許月芳. 淺談初中語文有效參與式教學(xué)[J]. 讀寫算：教研版，2015.