小學語文看圖寫話習作教學策略分析

蘇曉曼

摘 要：看圖寫話顧名思義，結合看到的圖片寫出簡短的話語，應概括圖片上的信息，并利用簡潔的話語表現出圖片內涵，小學語文的看圖寫話中，教師應結合學生的看圖能力、說話能力，幫助學生答疑解惑，提高學生的看圖與寫話能力，強化學生的觀察、表達能力，開展系列有趣的教學活動，讓看圖寫話的過程充滿無限樂趣，激發學生的潛在語文感知意識，引領學生獨立完成看圖寫話的任務，逐步提高語文素養。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;習作教學;策略

引言

看圖寫話是學生語文基礎互動中必須掌握的能力，看圖寫出其中的信息，正確的表達圖片的內容，并基于圖片獲得思考和理解，讓學生掌握語文的聽說讀寫能力，全面鍛煉學生的語文感受力，教師應尊重學生的表達意愿，以生為本創立輕松的空間，鼓勵學生自由看圖說話，提出自己的看法，逐漸在語文寫話的過程中摸索規律，教師應圍繞素質教育的變革要求，充分體現出看圖寫話的價值，給予學生更佳的課堂體驗。

1.看圖寫話教學面臨的問題

1.1學生興趣不足

一開始學生看圖寫話的時候還比較有興趣，但逐漸學生就體現出了不耐煩，看圖寫話的內容較為單調，部分學生看圖寫話的結果與正確答案之間總是有所距離，不能準確的表達圖片上的內容，打擊了學生的自尊心，同時教師沒有采取合理的教學策略引導學生看圖寫話，而是墨守成規的去介紹圖片信息，說明如何答題，一段時間后學生就將看圖寫話默認為是一種任務，不能輕松的對待看圖寫話，導致學生興趣泛泛。

1.2學生無法準確表達語言

看圖寫話中，學生表述語言不夠明確，部分學生語言的累積少，有時候在心理知道該怎么說，但就是表達不清楚，口語不能轉化為書面語，寫出來的語句缺乏連貫性，錯別字、胡亂用詞等現象普遍存在，學生們不能合理的利用語言去看圖寫話，表達功底不扎實，表達能力欠缺，看圖中思索良久得不到準確的結果。

2.看圖寫話教學適用的策略

2.1激發學生看圖寫話興趣，使學生樂于表達

著名心理學家皮亞杰認為，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只有學生對看圖寫話產生興趣，才能夠將看圖寫話當作一種快樂，當作一種自身發展需求才會積極主動地、滿腔熱情地寫。但是根據相關調查顯示，大部分學生對于語文寫作都或多或少的具有畏難情緒，主要原因在于傳統的寫作教學過程中，教師過于重視培養學生的寫作技巧，卻難以提高學生的寫話興趣與學習信心。所以在新課程改革標準下開展小學語文寫話教學，教師應當煽動學生的寫話熱情，激發學生的寫話興趣，使學生能夠樹立信心。正如孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所以教師應當引導學生以看圖寫話為興趣，鼓勵學生將所見、所聞、所想所思應用文字的形式表現出來，能夠做到大膽放松的寫，抒發自己的真實情感。在寫作時，教師可以引導學生進行思考和探究，教師提出問題，給予學生思考方向。由于小學生具有較強的想象力與好奇心，會在觀察的基礎上進行想象與分析，根據原有的寫作經驗，能夠將靜態的圖畫變得生動形象，將沒有生命力的事物想象成具有生命力的在自言自語自涂自畫過程中會閃出有趣的想法、新奇的組合。所以教師應當引導學生將圖片上的內容有條理的表現出來，引導學生進行圖片聯想與分析，學生腦海中會出現不同的畫面，但是畫面順序是散亂的。所以應當引導學生根據順序進行表達和闡述，例如可以由內向外、由遠及近、從上而下的方式鼓勵學生先明確看圖寫話中的重點先說什么，然后再想下一步說什么使學生能夠做到有順序的表達，才能夠構建寫框架，進一步提高學生的寫話能力。

2.2培養學生養成寫話習慣，增強學生寫話技能

雖然大部分學生會對一幅作品或者是幾幅作品寫出一句簡短的話，但是要想寫到一段話，就必須以段落的形式進行開頭。同時可以分幾段進行寫作，每一段開頭應當空兩個格。寫話像說話一樣，切記不要有停頓或者是喘氣，如果有停頓與喘氣的語句，可以加上逗號與句號。對于沒說完的話應當用逗號，對于已經說完的話，應當用句號表達自己的疑問時，可以用問號發出感嘆時應用感嘆號。同時在學生寫話練習中，教師也應當提醒學生，標點字符算字應當占一個格。寫話中的基礎要求就是語句通順，語句通順，才能夠確保寫話內容生動具體，但是對于小學生而言，寫話順序是一項弱項，主要原因在于學生的年紀較小，本身說話就會出現顛三倒四現象，也有的學生由于說寫脫節，通常是說的很好，但是寫起來卻顯得手足無措。所以教師應當引導學生多說多做，使學生在說時能夠調整思維，確保條理清晰。要想提高學生的寫話習慣，教師可以要求學生每周寫1-兩篇日記，循序漸進的提高學生的寫作能力。

2.3激發學生想象力，鼓勵學生勇于表達

由于看圖寫話通常是觀看靜止的人和物或者是風景圖，教學模式過于單調，所以教師應當引導學生觀察畫面內容，通過教師的有效提問以此為支撐點，逐步拓展學生的想象力，可以使靜止的畫面變得形象生動，進一步活躍課堂氛圍。所以教師可以引導學生思考并且進行思維鍛煉，看圖想象，應當確保百花齊放，根據學生間的個體差異進行多元化引導，鼓勵學生大膽想象，創造思維。而口頭表達能力是學生進行語文學習的重要工具，也是看圖寫話的重要基礎，通過提高學生的口頭語言表達能力，才能夠發展學生的思維，由于低年級的學生語句順序缺乏邏輯性，缺少條理，并不連貫。所以教師應當著重培養學生的語言表達能力，鼓勵學生在看圖的基礎上敢想敢做，要確保語句完整且根據順序說話。通過循序漸進的引導，培養學生敢說敢想的能力，有助于提高學生的語言表達技巧，為學生日后的寫作學習打下了夯實的基礎。

結語

作為寫作的基本功，看圖寫話的作用主要是對學生認知、想象、表達等能力進行培養，這對處于學習起步階段的小學生來說，具有十分重要的意義。因此，教師應對看圖寫話教學引起重視，根據學生的實際情況，有針對性地展開教學，真正做到因材施教。只有這樣，才能充分發揮出看圖寫話的作用，為今后語文教學活動的開展奠定良好基礎。

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