新時代初中道德與法治教學的幾點反思

姜樹靜

新時代下初中道德與法治課要適應新的時代要求，帶著新課標的理念，走進新課堂。以人為本的教育理念給我們指明方向，這個脫胎換骨的過程要求我們必須對過去曾經的觀念和做法進行重新的審視。必須對過去的教學思想和行為進行反思，經過教學實踐，現將在反思中得到的認識和體會總結如下，在今后的教學中不斷提升和發展

一、 教學中教師角色的轉變

新課改是一種“自主、合作、探究”的研究性學習，這種新的教學方式，首先要求教師轉變角色，確認好自己的教學身份，這是一種新的挑戰。研究性學習方式要求教師要準確地把握教材立旨，深刻挖掘教材內涵，掌握豐富的教學目標的實現既離不開學生的自主參與，更離不開教師的積極引導。美國課程科學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師要成為學生活動的組織者、引導者、參與者。

1、教師應成為學生學習的組織者，教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間和時間，這種合作交流的空間和時間是最為重要的學習資源，在教學中，個別學習、同桌交流、小組間的合作、全班交流等都是新課程中經常采用的教學組織形式，這些組織形式為為學生創設了合作交流的空間和時間，同時，教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

2、教師應成為學生學習的引導者

新課標中，教師要改變以往輕過程或者是無過程的教學行為，不能只要求學生掌握知識，還要引導學生積極參與學習過程，讓學生在參與學習的過程中，進一步理清知識的來龍去脈，新課標課堂教學依然需要“授魚”，只是“授魚”的方法比以往更講究，“授魚”的過程更需要考慮“授魚者”的愛好和態度，處理好“授魚”和“授魚者”的關系，這是每一位教師在教學活動中必須正視的現實問題。

3、教師應成為學生學習活動的參與者，新課改中師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系，朋友關系，課堂教學中教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習態度，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現，教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流，正所謂“親其師信其道”。

二、 教材中的教學內容要“用活”

新課標倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，并在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際內容的內容進行加工，形成有教師教學個性的教材知識，既能夠把問題簡明的闡述清楚，也能更好的引導學生去探索，去學習。

1、教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要符合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料，都可以作為學習的內容。教師“教教科書是傳統的教書匠”的表現，用教科書教才是現代教師應具備的素質。

2、充分利用教材開創自由空間，過去的教與學都是以掌握知識為主，教師很難創造性的理解，開發教材，現在則是根據學生的需要進行大膽的創新，可以設置一些小欄目進行教學，這樣可以激發學生的想象力，培養他們的各種不同的價值取向。

三、教學中要注意對學生的評價

新課標評價的主要作用在于促進學生的全面發展，讓學生發現自己的長出和不足幫助學生樹立信心，調動學生的積極性，培養學生合作的精神，發展與人合作的能力，評價的內容不僅僅有對知識和技能的檢測，也應該有對過程和方法的評價，還應有對學生的策略，情感態度的評價。只有這樣才能培養適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

1、給學生充分參與評價的權利。學生是學習的主人，學生參與評價，可以有效地調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神，鼓勵學生更多地看到別人的長處，有策略的提出問題，更是培養學生虛心好學的心態，讓課堂成為師生共享，充滿活力，共同成長的好地方。

2、評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生，因為世界上并不存在誰更聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，學校里沒有所謂的“差生”，每一個學生都是獨特的。教師如果有這樣的學生觀，就樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期盼，并樂意從多角度來評價、關心、接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發展學生的潛能。這種評價改變了傳統的那種完全按照同一個標準要求學生的做法，讓每一個學生都有表現的機會。讓每一個學生的個性都得到充分的張揚。

3、評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種評價激勵下，會不斷的追求和探索。這才是評價的真正目的。

新課標改革已經全面展開，讓我們乘著素質教育的東風不斷學習和反思。不斷的充實自己，積累經驗，并以自己的激情，積極引導和創造性的勞動描繪更加絢麗的教學景觀。