提高小學語文課堂教學實效的策略探究

楊興艷

摘? 要：作為學校教學的基本組織形式，課堂教學一直以來都是廣大教師關注的重點，因為課堂教學的有效與否直接影響、決定著學生的學習效果、能力和素養的發展。然而，受傳統觀念的影響，目前很多小學語文教學中存在著教學方法單一、教學模式落后等問題，導致課堂教學變得低效、無效甚至負效。對此，本文將從注重課堂提問環節、開展分組討論教學、發揮多媒體教學作用三方面出發，分析提高小學語文課堂教學實效的基本策略和有效途徑。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;實效;策略

伴隨著新一輪課程改革的推進和深入，小學語文教育逐步邁入到了嶄新的發展階段，更加強調學生的自主、合作、探究學習，注重學生知識、能力的全面發展，課堂教學也因此逐漸承擔起了更加重要的職責和使命，提升小學語文課堂教學實效勢在必行。所以，小學語文教師必須要切實轉變觀念和思想，把握新課程改革本質與精神，探索科學、高效、創新的教學方法，進而提升小學語文課堂教學的實效性。

一、注重課堂提問環節，鍛煉學生思維能力

提問是整個課堂教學活動中的重要環節，既可以保持學生注意力的集中，也能有效活躍學生的學習思維，深化學生對知識的理解、掌握與運用。所以，小學語文教師應該重視課堂提問環節，同時要避免提問的形式化。具體來說，教師應該在教學目標的基礎之上，根據語文知識的重點難點來精心設計問題，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義;其次，教師要設置恰當的提問時機，從而保證提問適時性和有效性，充分調動起學生的思考動機，使學生能開動腦筋、主動思考，有效培養和鍛煉學生思維能力，促進教學進程的開展。

例如，在教授《司馬光》時，為了鍛煉學生們的思維能力，我根據課文內容為學生們設置了提問環節，通過提出的問題引導學生們主動探究。問題如下：一個不會游泳的小孩掉進裝滿水的缸里會怎樣？當司馬光看到這個孩子掉進缸里后，他是怎么做的？通過司馬光的行為，大家覺得司馬光是一個怎樣的人？問題提出后，學生們立即結合課文對問題展開思考。經過一段時間的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，我通過注重課堂提問環節，鍛煉了學生的思維能力。

二、開展分組討論教學，培養學生合作意識

課堂本身就是師生、生生不斷溝通、討論和交流的舞臺，分組教學則能夠突出學生的主體地位，充分發揮出課堂這一作用，從而提高課堂教學的效率。所以，小學語文教師應該打破學生之間的個體競爭關系，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，組織和引導學生們以小組的行為圍繞同一個問題或者任務展開溝通、討論、互動、交流，實現相互之間的思維互補、資源共享，促進學生們相互學習、相互促進與共同進步，最終在合作中達成共識，有效培養學生的合作意識和能力。

例如，在教授《富饒的西沙群島》時，為了培養學生們的合作意識，我為學生們開展了分組討論教學。在上課準備階段，我將學生們進行了分組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再根據課本內容，為學生們下發探究任務，如下：“五光十色”是什么樣？課文是怎樣描寫的？西沙群島的海水為什么是五光十色的？西沙群島給你留下了怎樣的印象？任務下發后，小組成員立即對此展開討論。在這個過程中，學生們會給出各種各樣的答案，但是經過小組成員的最終統一，學生們最終會得出正確的結論。這樣一來，在小學語文教學中，我通過開展分組討論教學，培養了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

三、發揮多媒體教學作用，創設直觀學習情境

多媒體具有直觀性、即時性等優勢和特征，可以有效優化與轉變知識呈現的方式，幫助學生更好地理解、消化和吸收知識。因此，小學語文教師可以適當轉變教學形式，發揮多媒體等現代教學手段的作用，對語文知識進行加工和處理，再通過動畫、影片和圖像等形式呈現與展示給學生們，創設直觀的學習情境，有效豐富學生外部感官刺激，深化學生感性認識，進而幫助學生構建抽象、形象思維間的關聯，加快學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

例如，在教授《大自然的聲音》時，為了加快學生們的理解，我在學生們閱讀完課文后，利用多媒體為學生們播放了課文中所提到的大自然的聲音，如狂風的咆哮聲、打雷的轟鳴聲等。通過直觀的呈現，讓學生們對大自然的聲音有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學語文教學中，我通過發揮多媒體教學作用，加快了學生的知識理解。

總而言之，提高課堂教學實效是每個學科教學的固定要求和重要任務，同時也是推進和深化新課程改革的主要動力。因此，小學語文教師必須要順應時代發展和課程改革的趨勢，積極地轉換觀念和思想，充分注重課堂提問環節、積極開展分組討論教學、發揮多媒體教學作用，有效推動小學語文課堂教學的轉變、革新與升級，優化學生的學習體驗，最終切實提升小學語文課堂教學的實效，促進學生知識、能力的同步發展和提升。

參考文獻：

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