探究初中道德與法治教學中案例教學法的運用

劉艷

摘 要：案例教學法就是教師根據教學的內容與目標，然后選擇一些恰當而又典型的案例，在課堂上創建一個良好的學習情境，然后引導學生融入情境中，從而進行自主思考，最終使學生得到教育的一種教學方式。現如今，我們正處在一個網絡高度發達的時代，網絡高度發達給我們的生活帶來了很大的益處，但同時也帶來了很多的弊端。對于初中生來說，他們的思維還不夠成熟，也沒有形成獨立的是非判斷能力，所以他們很容易受到網絡上傳播的消極信息的侵擾，如此下來，道德與法治失范現象就很容易出現。基于此，本文分析了初中學校道德與法治失范現象的表現，其次研究了初中道德與法治教學中案例教學法的運用策略。

關鍵詞：初中道德與法治教學;案例教學法;應用策略

一、道德與法治失范現象在初中學校的表現

（一）部分初中生存在理想信念缺失的現象

新課程改革以來，為了加強理想信念教育，道德與法治課程教學內容增加了革命領袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容，號召同學們繼承和發揚“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等。習近平總書記也說過，精神上要是“缺鈣”，就會得“軟骨病”。但是現在的初中生，有相當一部分初中生，對自己的人生缺乏理想信念，對社會生活缺乏價值理念，缺乏愛國主義精神，民族精神淡薄，而更多的是對各類偶像的盲目崇拜，從而造成學生價值觀念錯位，言行失范。而且由于過早過多的接觸不良廣播、影視、網絡游戲、“口袋”圖書等，從而導致不少初中生誤入歧途，如沉迷游戲、色情，崇尚暴力，盲目追星等。

（二）部分學生沉迷網絡游戲成為“問題少年”

現代網絡技術及游戲平臺的發展，吸引了眾多初中生投入。初中生在網絡游戲的虛擬世界中感受到了快樂、獲得了自信，但是，同時也付出了虛假快樂、虛假自信乃至于成績下滑和其他道德失范的代價。當前社會迅速發展，在初中學校附近很多網吧迅猛發展，不少初中生更是有了便利去沉溺于網絡，從而荒廢了學業，影響了生活和學習。部分初中生出現了道德失范和違法犯罪的現象，這需要引起全社會的關注，尤其是需要引起道德與法治教育工作者的關注，特別是需要初中學校道德與法治教育工作者的深思。

二、初中道德與法治教學中案例教學法的運用策略

（一）教師要精選或創設典型案例

教師可以利用課本中已有的許多優秀的案例來進行引導。如在學習正確認識個人與集體的關系時，我選用課本中兩位同學的對話這一案例。“男同學：我是學校籃球隊的主力，我們籃隊是個團結的集體，在這個集體中，我很有成就感。女同學：我喜歡唱歌，是合唱隊的成員，在合唱隊里，我認識了許多新朋友。”引導學生聯系自己生活過的集體，設身處地地去思考，使學生明白集體的基本特征及個人與集體的關系。

教師也可以精選一些具有時代特色，地區特色，更貼近學生生活的案例，來交流討論，這樣更能激發學生學習的熱情和興趣。如在學習財產留給誰這一課時，為了讓學生能區分遺囑繼承和遺贈這一知識點，我選用了梅艷芳的案例：“梅艷芳于2003年12月因子宮頸癌病逝，生前留下遺囑及信托基金。聲明梅媽每月可領取7萬元生活費，直到百年之后。又贈送香港及倫敦的兩處物業予摯友劉倍基，170萬元教育經費予四個外甥侄女。所有資產在梅媽去世后，捐給妙境佛學會。”請同學們思考討論：（1）遺囑中哪些人取得了遺產？？（2）取得的方式是什么？并說明理由？案例一出立馬引發了同學們的學習興趣和探討的熱情，我再適時地加以引導，同學們很快就明白了遺囑繼承和遺贈區別。

（二）引導學生自主思考

引導學生自己去思考在案例教學法中也是必不可少的，通過自己思考，學生會對知識的理解更加深入。學習知識的最終目的不是獲得多好的成績，而是讓學生把學到的理論知識真正的應用到實際生活中。案例教學中，教師提出案例并進行闡述，引導學生去思考這個案例，教師在這個過程中要做的就是引導提示學生，并且讓他們進行自主思考，從而達到認識和解決問題的目的。案例教學法的一大特點就是，教師并不是一味的講解，而是更加關注學生的主觀能動性，讓他們獨立思考分析問題，然后去回答老師提前設定的問題，以師生互動的方式實現更加良好的課堂效果與學習效果。此時，課堂上的主要角色不再是教師，而是學生本人。這對于他們去發現問題、分析問題和解決問題是十分有利的，學生會更加理解生硬的理論知識從而掌握并成功運用所學知識，在發揮自己主觀能動性的前提下去鍛煉和提升自己。

（三）對于案例的智慧選擇

案例來自于現實生活，現實生活有著不同的層面和不同的內容，這決定了案例的多樣性。案例教學中，要堅持智慧選擇的方式，即選擇可以帶去良好教學效果的案例。教師要分析何種案例才會對道德與法治的教學帶去積極影響。比如在班級中，如果班級中有學生和家庭存在矛盾，教師在案例選擇中，可以選擇以家庭為主題的案例，通過這種案例，可以引導學生客觀的處理自身與家庭的矛盾，與家人和諧相處等，如果是學生之間存在矛盾，教師便可以選擇以友情為主題的教學案例，讓學生認識到友情的重要性，和同學之間友好相處。因此，教師在選擇案例教學法的過程中，應該選擇對學生有教育性，真正引導學生的教學案例，做到智慧選擇。如果經過分析后找不到明確的目標主題，教師可以設置具有討論性的話題，結合課本內容，讓學生各抒己見，鼓勵學生在課堂中大膽的發表自己的觀點，在溝通和交流的過程中，一方面培養學生的邏輯分析能力，另一方面也讓學生共同學習，取他人之長補自己之短，能夠認識到自己的不足，在道德與法治這門課堂中學習到更多的知識。

結束語

初中道德和法治教育中，正確的應用案例教學法可以極大程度上提升課堂教學效率，這需要廣大教師能夠主動探索。初中道德與法治教師應該智慧選擇教學案例，確保選擇的案例來源于學生的現實生活，選擇的案例要有針對性。同時教師還應該注意引導學生進行自主思考，學生只有自己動腦思考過后才會對所學知識產生更深層次的記憶。

參考文獻

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