高中化學在新時期中實驗教學的研究

鄭巧貞

摘要：高中化學實驗教學重點就是培養(yǎng)學生化學思維，利用化學知識解決生活問題。化學實驗將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將理論知識變得生動，能培養(yǎng)學生各方面的能力，幫助學生形成完整的認知，促進學生綜合能力的提升。因此，教師要打破實驗教學模式的限制，創(chuàng)新實驗教學方法，大幅度提高實驗教學質量。

關鍵詞：高中化學;新時期;實驗教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0207-01

新課程改革要求教學過程中培養(yǎng)學生的實踐能力。而化學課程建立在實驗基礎上，強化實驗教學具有現(xiàn)實意義。新時期高中化學教學過程中，化學學科與現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系，教師可以借助這一優(yōu)勢，將化學實驗與生活聯(lián)系起來，改善傳統(tǒng)實驗教學方法的不足，大幅度提高化學實驗教學質量，推動化學課程教學質量的提升。

1.高中化學課堂上實驗教學的重要性

化學學科不同于其他課程，要求學習者通過實驗與實踐發(fā)現(xiàn)物質變化與規(guī)律，并利用化學實驗引出化學知識與概念，本質上就是利用客觀存在的現(xiàn)象論證課本理論知識。高中化學實驗作為教學過程中必備內容，也是驗證化學理論的主要渠道。高中化學實驗教學是教師通過演示實驗將課本理論知識展現(xiàn)出來，學生更加輕易理解與記憶知識，并通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及推理能力。另外，教師利用實驗教學對學生進行系統(tǒng)引導，教師詳細演示實際藥物用量、添加順序、濃度控制、溫度等，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。高中化學教學中教師難免要用到一些演示實驗，以提高高中化學課堂教學質量。部分化學教師都明白演示實驗的重要性，希望每一位學生都可以全面觀察實驗過程。但課堂上受到教學條件與時間等因素限制，使得課堂演示實驗效果有效。信息技術引入后可以改善這種情況的不足，教師利用現(xiàn)代化設備將整個實驗過程放大，讓更多學生掌握實驗過程與技巧。新課程改革背景下，要求教師尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，提升學生創(chuàng)新意識。高中化學實驗教學中應該秉承新課程改革的精神，豐富實驗教學活動，培養(yǎng)與提升學生實踐能力，讓學生更好地學習化學。

2.新時期高中化學實驗教學現(xiàn)狀

2.1?少數(shù)實驗理論性過強。

少數(shù)高中化學實驗理論性較強，只是為了實驗而實驗，并未考慮學生核心素養(yǎng)問題。此外，高中化學教學中教師缺乏靈活教學意識，使得化學實驗教學中變成講解實驗理論的情況，直接偏離實驗教學的初衷。長期下來學生習慣死記硬背，無法理解整體意思，造成學生化學思維固化，無法提升化學核心素養(yǎng)。同時，部分化學教師覺得學生掌握理論知識就可以了，這種想法是錯誤的，只有實踐練習才能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，單純記憶無法提升實驗教學質量。部分學校并不重視化學實驗教學，并未及時更新化學實驗器材，降低實驗教學效率，影響到學生參與實驗的興趣。

2.2?無法培養(yǎng)學生化學思維。

教師過于追求完成教學任務，實際教學中直接簡化實驗過程，由教師自身完成部分實驗過程。因為并未解釋與說明這些內容，使得學生僅關注自己完成的部分，不清楚整個實驗過程。這樣就會造成無法把握科學實驗探究的方法，無法達成培養(yǎng)學生理性思維、加深理解生命觀念的目的。

2.3?化學實驗缺少針對性。

高中化學實驗教學創(chuàng)新中大多并未考慮地方特點，如所在地區(qū)的溫度、季節(jié)變化、實驗室配置等。我國地大物博，不同地區(qū)實驗教學資源不同，教學條件也存在差異。部分地區(qū)化學實驗流于表現(xiàn)，無法達成借助化學實驗培養(yǎng)與提升學生化學核心素養(yǎng)的目的。

3.提高高中化學實驗教學質量的措施

3.1?利用實驗激發(fā)學生化學學習興趣。

高中化學教學過程中部分學生缺少學習興趣，且未養(yǎng)成良好的學習習慣。化學課程教學中習慣采取傳統(tǒng)教學模式，更無法吸引這部分學生的注意。針對這種情況，化學課教師要打破傳統(tǒng)觀念的限制，發(fā)揮學生主觀能動性，促進課堂教學質量的提升。化學課程上基礎內容較多，這些知識點抽象、難以理解，需要教師選擇合適的教學方法。

3.2?做好實驗教學安全教育工作。

因為我們的防護意識較弱，所以很多氣體或試劑會在我們不經意之間危害我們的身體，其中就有這樣的一例，在高中化學的實驗課上，在進入實驗室的時候盡量戴手套與口罩，并且重要的注意事項一定要牢記。如：在打開試劑的瓶蓋時，一定要先確定這些試劑是否在室溫的條件下，然后，再將試劑瓶口朝向空地，盡量在通風的地方進行操作;在進行實驗配制溶液時，應在燒杯中進行配制，不能在量筒中進行，防止量筒受熱后破碎，傷到自己與其他人;在稀釋強酸時，必須先將強酸慢慢倒入水中，并同時拿攪拌棒攪拌，如果遇到酸灑到桌子上，必須要戴手套進行打掃，如果灑的較多，應用普通的沙土去除，灑的較少可用抹布進行擦拭，然后再用水沖洗;在實驗結束后，首先應該用冷水洗拭后再離開實驗室，禁止用熱水洗拭。

3.3?引導學生動手實驗歸納知識點。

在化學學習中，十分重要的一項內容就是實驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結果，及時準確地總結實驗原理及化學現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實驗改為探索性的實驗，讓學生自己主動的探索。

4.結語

總之，高中化學課程教學中實驗教學作為主要組成部分，也是驗證化學知識點的重要渠道，很多化學結論與結果都是通過實驗得到的，這都體現(xiàn)出化學實驗的重要性。現(xiàn)階段高中化學實驗教學受到傳統(tǒng)教學理念影響，教學時只重視理論知識講解，沒有全面發(fā)揮演示實驗的作用。上文中分析了新時期高中化學實驗教學的主要問題，并給出了具體的改進措施，提高化學實驗教學質量。

參考文獻：

[1]陳丹紅.高中化學實驗教學有效性研究[J].黑河教育，2017，0（6）.

[2]王文軍.高中化學實驗教學創(chuàng)新研究[J].教學管理與教育研究，2017，0（21）.

[3]鞏長偉.新課程高中化學實驗教學策略探究[J].科學中國人，2015，0（9Z）.

[4]白孝華.高中化學實驗教學的改進和加強[J].吉首大學學報：社會科學版，2015，0（S1）.

[5]王菁莉.高中化學實驗教學的重要性及策略[J].科學中國人，2017，0（2X）.

[6]關林.如何在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的動手能力[J].科學中國人，2017，0（7Z）.