音樂興趣視域下的中職院校音樂教學開展研究

糜靜

摘 要：音樂是人類社會重要的藝術形式，也是教育體系中必不可少的重要環節，在中職教育中開展音樂教育，對于提升學生的藝術修養、培養學生的高尚情操、促進學生的終身發展具有重要價值。本文基于音樂興趣的視域，探尋優化中職音樂教育的策略，以期為激發學生音樂學習興趣、發揮中職音樂教育的積極影響力提供參考。

關鍵詞：中職院校;音樂教學;興趣

音樂是中職階段的藝術學科之一，與其他專業類課程互為補充，共同為學生的全面發展與終身成長而服務。在實踐中可以發現，當前中職音樂教學效果并不樂觀，學生的興趣不能得到充分調動，使得中職音樂教學流于形式。要想提高中職音樂教學實效，最大程度發揮其對于學生成長的影響價值，就必須探尋中職音樂教學的改進策略，其中最為核心的就是從學生的音樂興趣入手，增強中職音樂教學的吸引力，讓學生真正成為音樂課堂的主人。

一、立足現狀，把握學生特點

興趣教學的核心是找準教學者的興趣熱點，將這些熱點轉化為提高教學實效的動力，因此，在音樂興趣的視域下開展中職音樂教學，最重要的就是要立足于中職教學的現狀，把握學生的特點。在實踐中可以發現，中職生源普遍處于15-18周歲的年齡段，也即常說的“青春期”階段，這一階段的學生生理發展日趨成熟，在一定程度上有了“小大人”的特征，但是其心理發展與生理發展相比，卻存在一定的滯后性，這一階段的學生向往自由、熱愛潮流，思維也相對敏銳，但卻存在一定的片面性，在很多情況下容易陷入偏激的狀態，這也是中職教育者一直以來所關注的問題。就音樂興趣而言，中職學生對于社會上較為流行的音樂普遍較容易接納，在日常生活中也愿意投入較多時間了解相關的音樂信息，在課余生活中，也隨處可以發現戴著耳機聽音也的學生身影。但是就音樂課堂教學來說，這些在日常生活中對音樂充滿興趣的學生，卻普遍存在著一種抵觸心理，在課堂學習中也存在著“應付差事”的情況，這兩種場景下的對比值得音樂教師深思。究其根本，這一還是源于青年學生的獨特心理，即由于其向往自由、流行，在沒有外界壓力的情況下其將欣賞音樂視為放松、了解潮流的手段，而正由于其所存在的青春期逆反心理，往往會將音樂課視為一項“硬性任務”，無法在內心深處形成對教學的認同，自然會阻礙音樂教學的推進。針對于這一現狀，中職音樂教師應當立足于音樂興趣的視域，以其所喜愛的音樂形式作為切入點，引導其逐漸投入到中職音樂的探索中去。

中職學生喜愛的音樂存在著都市化、結構短小、內容通俗、形式活潑的特點，與其作為青少年的心理特點具有強大的關聯性，如果將其作為音樂教學的“引子”，可以迅速抓住學生的興趣熱點，為后續的深入教學打下基礎。但同時必須注意的是，這些音樂也存在著較強的商業化、市場化特征，藝術性存在一定程度的欠缺，與傳統音樂教育要求的高雅性、思想性、藝術性產生了沖突，為了打破這一弊端的限制，教師可以融合兩種音樂的特點，選取一些基于通俗唱法、卻又兼具藝術性的作品，也即為青少年群體所喜聞樂見、又具有較高藝術造詣的作品，如周杰倫的中國風系列作品等，將其作為欣賞課的切入點，再結合教材中的典型曲目進行比較解讀，在肯定學生興趣熱點的基礎上，強化音樂教育熏陶人、培養人的本質屬性。

二、創新教學方法，提升教學質量

教學方法是開展中職音樂教育的基本依托，也是貫穿于音樂教育全過程的主線，在音樂興趣的視域下，為教學方法注入創新活力，具有重要的價值。在實踐中也可以發現，音樂教學方法的科學與否，直接影響到音樂教學，同時，也決定著學生能否在音樂學習中“登堂入室”，達到音樂教育所要求的目標。受傳統教學觀念的影響，部分教師在實際教學中仍然存在著“灌輸式”“填鴨式”的傾向，這顯然背離了興趣導向的基本要求。因此，在音樂興趣導向下的教學方法創新中，首先要突破傳統教學模式的桎梏，將教師的權威型教學轉化為學生主動學習的基本模式，避免因教學方法的局限，使得學生的興趣被“澆冷水”，同時，要遵循由易到難、由淺入深的基本原則，讓學生在潛移默化中認同音樂學科的魅力。例如，筆者在實踐中發現，盡管當前社會藝術教學更加普及，但排除一些具有音樂專長的學生之外，多數中職學生并沒有接受過系統的專業音樂教育，這就使得其缺乏基本樂理的基礎，這自然會限制其在音樂教育中的深入探索。筆者在某次課堂中，就其中的突出問題——學生不識譜進行了探索，以輕松的口氣對學生說：“大家相信嗎，只要你們認識1到7這些阿拉伯數字，我可以保證大家二十分鐘學會識譜！”這樣帶有誘導性的語言很快吸引了學生的注意，接下來，筆者列出了以減去了歌詞的《小皮球》簡譜為例，利用板書介紹了各個音的高低于長短，讓學生分組分小節視唱，再逐漸熟悉之后填入歌詞，在視唱這一簡短而又朗朗上口的兒歌的過程中，學生的積極性得到了很快的激發，也完成了音樂基本技法的滲透。雖然中職學生缺乏專業的理論基礎，但是其對新奇事物存在著天然的好奇心，這樣的教學方法，真正尊重了學生的興趣熱點，也讓學生在循序漸進的探索中成為了音樂學習的主人。

三、因勢利導，開設第二課堂興趣小組

在中職音樂教育中，教學課堂受到課程安排、教學時長等因素的影響，存在一定的客觀限制，如果過于依托于課堂教學，很難充分激發音樂教育的價值。正所謂“好之者不如樂之者”，在音樂興趣的視域下，拓寬音樂教育的空間、通過第二課堂興趣小組的設置顯得十分必要。第二課堂興趣小組的開設要擺脫過于生硬的說教、考核等弊端，秉持為學生音樂興趣提供成長空間的原則，充分利用聲樂訓練班、校園合唱團、樂器社團等多種形式，讓學生以輕松、愉快的主動心態參與到音樂學習與探索中去。在這一過程中，教師一方面要為充分尊重學生的主體地位，讓其在多樣化的音樂實踐中感受音樂的魅力，另一方面，又要發揮好專業的指導者作用，為學生活動提供針對性的指導，在營造優質教學氛圍的同時，保證音樂學習的專業性。除此之外，中職校園也應當將音樂第二課堂興趣小組作為校園文化建設的切入點，通過各類活動的設置，讓音樂興趣在學生群體中實現蔓延與深化，真正發揮好藝術教育對專業教育的補充與促進作用。

參考文獻

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