基于大數據背景的大學計算機基礎類課程教學改革探討

李浩

摘 要：如今，信息技術飛速發展，在這樣的社會背景下，大學計算機基礎教學變得越來越重要，人們在完善傳統教學體系的同時，也應當注重鞏固現有教學理念。讓學生既掌握好基礎的理論知識，也能夠懂得一些實踐技巧，這樣的學生才能夠更好地適應未來社會的發展。本文將會針對大數據背景下的大學計算機基礎類課程教學改革等內容進行具體分析和論述，希望能夠為人們帶來一些幫助和啟發。

關鍵詞：大數據;計算機;基礎課程;教學改革

通過對傳統大學計算機基礎課程教學的分析可以發現，很多時候我國的教學都存在教學觀念落后、教學機制不完善等情況，這不僅會影響現有高校教學質量，還會影響學生的學習熱情。計算機是一門信息化課程，教師要想從根本上提高學生的學習效率，就要做到與時俱進的教學目標。如果教師在進行課程設置的時候出現問題，那么將會直接導致學生學習過程和學習結果出現問題。可見教學改革勢在必行，教師只有積極轉變教學觀念，精心設計教學內容，并且善于運用多種教學方法才，才能夠有效的調動學生的學習積極性，為培養全面發展的人才奠定堅實基礎。

1 大數據背景概述

互聯網技術的飛速發展，推動了現有的教學體系，數據規模越來越龐大，并且數據流轉速度也在不斷的加快，這些都是大數據背景下計算機教學所具有的新特點。在這樣的社會背景下，教師要第一時間適應教學環境和教學方式的變化。在引導學生學習的時候，切記不能單純的使用傳統式教學方法，要懂得靈活變動，在此背景下衍生出的云計算技術更是具有傳統的數據分析和處理技術所不具備的重大優勢。大數據時代背景下，大學計算機基礎課程教學也應當發生相應的變化，要采用創新式、多元化、趣味化的教學方法，這樣才能夠跟上時代的發展潮流，引領時代的發展方向，為推動現有教學體系的穩步發展給予更多幫助[1]。

2 傳統大學計算機基礎課程教學弊端

仔細觀察可以發現，傳統大學計算機基礎課教學存在諸多弊端，這不僅會直接影響大學計算機教學質量，還會對學生的學習積極性造成影響。有部分高校計算機教師將傳統教學模式看作是“填鴨式”教學，這種死板、單一的教學形式就是教師向學生單向傳輸的教學模式，長期下去，必定會使學生感到枯燥、無味。盡管現有高校教學大綱中對教學目標和教學標準做了詳細的記錄和指示，但是有很多教師并沒有嚴格的按照教學大綱去引導學生學習，這會導致現有計算機基礎課程教學出現滯后性問題。課堂氣氛沉悶、學生學習積極性差，這些都是主要的問題，還有一些學生出現逃課、課堂消沉等情況，這些都不利于計算機基礎課程的可持續發展，相關教師一定要引起重視[2]。

3 大數據背景下大學計算機基礎課程教學改革措施

3.1教學理念的創新

隨著大數據時代的到來，人們對于大學計算機基礎課程也有了更深刻的認識，該門課程不僅是為了培養計算機人才，更是為我國未來社會的發展輸送“新鮮血液”。無論到了任何時候，人們都應當擁有創新式的教學理念，這一點十分重要，理念上的創新并不是一朝一夕就可以實現的，而需要教師日積月累才能夠實現。如今有部分教師已經認識到了課堂教學單一性的問題，所以在日常生活和學習中，也會鼓勵學生多進行一些網絡學習，這樣可以培養學生的自主學習性，這樣翻轉課堂就誕生了，既滿足了學生的學習需求，又能夠拓寬學生的視野，可謂一舉兩得。教學理念的創新一定要科學、合理，不能隨意創新，教師應當秉承因人施教、以人為本的創新理念，這樣才能夠更好地推動大學計算機基礎課程教學的發展。

3.2教學內容的創新

從宏觀的角度上來看，計算機基礎課程所運用的教材往往落后于時代的發展，如今社會發展的非常快，在4G剛剛普及的情況下，5G又要走入人們的生活，可見信息技術發展之速度非常快。在這樣的社會發展中，學生很容易產生思想上的錯誤，認為只要跟上教師所講的就能夠勝任日后的工作，這種想法較為死板。實際上計算機更新的速度要遠遠超過人們的預期，做好大學計算機基礎課程教學工作是一項十分基礎的內容，只有將其融入到計算機基礎課程教學當中去，才能夠增強現有教學的說服力，讓學生在有限的時間內，收獲更多的內容，這也是教學內容創新的重要性。

3.3教學方法的創新

3.3.1因材施教教學法

高校大學生均來自于不同的城市，其家庭環境和生活環境都有著一定的差異性，所以學生在接觸新鮮事物的時候，也會有不同的接受能力，教師應當采取因材施教、以人為本的教學方針，這樣才能夠讓學生不斷的突破自我、創新自我，在提升自身專業素養的同時，能夠有一定的進步空間。需要注意的是，教師每隔一段時間就應當對學生的層次進行重新的劃分，因為學生總是在不斷的學習中進步，所需要掌握的內容也在不斷的發生著變化，身為高校教師，一定要為學生起到引路者、指航者的作用。

3.3.2大數據教學法

大數據教學法是一種較為常見的教學方法，大數據并不僅僅是單純的信息匯總、信息記錄，其中也蘊含著很多秘密，例如教師可以在教學創作過程中充分使用大數據，通過對大數據的分析，可以對學生的學習情況、家庭情況、計算機實際操作水平有一個透徹的了解。為了增加學生的就業機會，教師還可以選擇與企業進行合作，在選擇企業的同時，也可以運用大數據，讓學生初步體驗大數據教學背景下的感覺，通過教學實踐，學生對于計算機基礎課程會有更深層次的認識[3]。

4 結束語

綜上所述，本文主要論述了大數據背景下計算機基礎類課程教學改革等內容，通過分析可以發現，在現代化的社會發展中，越來越多的教師已經認識到了計算機教學的重要性，并且開始將大數據與計算機教學相融合，希望能夠徹底的完善現有大學計算機基礎課程教學，在豐富學生視野的同時，也能夠積極拓展網絡學習渠道，將多元化的教學手段與計算機教學相融合，為學生的成長增添助力。

參考文獻

[1]劉金金，徐天河，賈美超.大數據助力高校計算機基礎課程改革[J].教育教學論壇，2018（09）：109—111.

[2]胡蓉，王雨.基于大數據背景下的高校計算機教學研究[J].科技展望，2018（08）：121—123.

[3]白會鍵.大數據時代下的“計算機基礎”課程改革研究[J].電腦知識與技術，2018（08）：109—115.