高校英語生活化教學探析

劉璇

摘 要：了促進學生的全面發展，教師必須正視當前教學過程存在的不足。陶行知先生指出教育源自生活，結合學生的日常生活開展英語教學，可以使學生感受到英語教學的趣味性。本文提出幾點實現大學英語生活化教學的具體做法。

關鍵詞：高校英語教學;生活化教學;對策

一、前言

隨著“一帶一路”等國際戰略的實施，我國與國外的聯系更加緊密。每個社會公民都應該掌握一定的英語應用能力，大學生是未來社會的建設者，必須具備良好的綜合素質，其中就包括英語應用能力，但是從目前來看，高校英語教學在教學過程中還存在一些問題。很多英語教師為學生安排的教學內容不夠新穎，教師只是將英語教材中的知識灌輸給學生，很少為學生拓展額外的英語知識，比如甚少涉獵英語文化背景、社會風俗等方面的知識，這不利于培養學生的國際視野，也不利于提升學生的跨文化交際能力。另外，教師也很少將英語內容與學生的專業學習結合在一起，大部分中職生在畢業后就要走上工作崗位，教師應該將英語教學與學生的專業學習結合在一起，促進學生的多元發展，才能為學生的日后就業奠基，但是很少有教師能意識到這一點。有鑒于此，為了促進學生的全面發展，教師必須正視當前教學過程存在的不足。陶行知先生指出教育源自生活，結合學生的日常生活開展英語教學，可以使學生感受到英語教學的趣味性。本文提出幾點實現大學英語生活化教學的具體做法。

二、大學英語生活化教學的具體做法

1.拓展教學內容

英語作為一門語言，其教學其實是一種文化的傳遞。學生在習得語言的同時，實際上接觸的是一種文化，英語教材中所采用的文章多體現了豐富的文化，其中的節日文化尤其趣味多。所以我們教師應該在教學過程中為學生創設合適的情境，將節慶文化的話題引入到課堂中，使課堂充滿生活氣息。比如在教學festivals around the world這部分內容時，我有意識地為學生介紹了西方節日的起源故事。隨著西方文化對國人的影響不斷擴大，西方一些習俗節日如情人節、圣誕節、萬圣節在中國也開始流行。在課堂中，我通過圖片、音頻、視頻等讓學生體驗西方節日文化氛圍。如情人節與中國的“七夕”（牛郎織女節）有什么不同的文化特色呢？要讓學生真正了解一個節日，一定要了解它的起源故事，這樣的記憶才更持久，對一個國家文化習俗的認識也才能更深刻。同時，我還引導學生體驗節日活動中的趣味文化。西方節日在中國的影響已經很大，除了最典型的圣誕節、情人節，還有萬圣節。每到這些節日，一些中國大都市也會有狂歡夜，如果學生能夠利用這種機會，參與體驗，那么他們對西方節日的理解就會更加深刻。課堂教學中，我抓住特殊節日的氛圍，讓學生切實過一把過節日的癮。我在節日前幾周提醒學生準備節目，節目表現形式不限，歌曲、話劇、節日特色介紹等都可以，唯一的要求是盡量用英文表達。在這樣的活動中，學生們一定是收獲頗豐的。

2.開辟第二課堂

陶行知對傳統的學校教育提出了猛烈批判，指出傳統學校是孤立于社會的。一種是形式上的孤立——學校有著高不可攀的圍墻，掛著“閑人勿入”的招牌，令人望而生畏;另一種是內容上的孤立——學生學到的內容不是為了使用，要使用的東西在學校中卻沒有學到，學校教育無法為社會服務，社會對學校也不提供應有的支持。在生活教育理論中，陶行知先生認為生活中處處都隱含著教育契機，需要教師用心挖掘，有鑒于此，我在日常教學過程中注意結合學生的現實生活，為他們開辟第二課堂，比如我組織過的第二課堂活動包括擴展各類語言欣賞，包括每日課前一首英文歌。在高校日復一日的單調生活中，美妙音樂在課間的忽然響起，會使學生興奮起來。我在上課前將歌詞呈現于屏幕上，讓學生放松，隨著優美曲調的流淌，他們的心靈也沉浸在音樂的意境中。每首歌都有一個故事，每首曲子都有自己的靈魂，學生邊看邊唱，陶醉其中，這對于培養他們英語學習的興趣有極大的幫助。我還引導學生主辦英語板報，英語話劇表演、英語音樂劇表演等，在比賽中，主持人、評委和選手都用英語參與，班級也出現了學習英語的熱潮。

3.布置生活化作業

為了鞏固課堂所學習到的知識，教師要為學生布置一些作業，可以根據學生的日常生活來布置一些具有趣味性的作業，讓學生在此過程中提升英語應用能力。比如我讓學生利用在線聊天工具，與外國人進行聊天，或者發送電子郵件。這樣的任務具有一定的挑戰性，可以將學生帶入一個真實的跨文化交際語境中，提升了學生的跨文化交際能力，也能初步培養他們的國際文化視野，使他們掌握中英文化交流的差異性。我還結合具體的教學內容，帶領學生走出教室，走進社區，為社區居民表演英語話劇，到超市擔任英語導購，這些活動具有一定的挑戰性，可以調動學生的積極性。事實證明，布置生活化的作業，可以使學生鞏固課堂所學知識，實現學以致用的目標，真正踐行陶行知先生所說的“做中學”教育理念。

三、結束語

在素質教育背景下，實現大學英語生活化教學至關重要，值得教師的不斷探索與努力，以此促進學生的全面發展。

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