探析小學語文朗讀教學策略

平建杰

摘? 要：在新課程標準的要求下，語文教師不得不重視朗讀教學。其實，有效的朗讀能夠激發學生的情感，使學生更好地理解所朗讀文章的具體思想感情。因此語文教師有必要采用多種多樣的朗讀教學策略對學生的朗讀能力進行訓練，使學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，并始終保持著朗讀的熱情。基于此，本文將以小學語文為例，對小學語文朗讀教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;教學策略

當下，朗讀已經成為了小學語文教學中一項重要的教學任務，有感情的課文朗讀能夠達到美感、樂感、語感、情感的和諧統一，能夠讓學生深入地理解文章。因此，小學語文教師應該轉變自身的教學思想，更新自己的教學策略，注重朗讀教學，并運用有效的教學策略激發學生的朗讀興趣。本文將結合筆者的教學經驗，談一談小學語文朗讀教學策略，希望能夠使教師從中獲得啟發。

一、預留充足時間，挖掘學生的個性體驗

雖然很多語文教師明白朗讀的作用以及其對學生閱讀效果的影響，但是受教學任務、教學資源和自身素養的制約，教師不得不在課堂教學中不斷地壓縮朗讀所占用的時間，使得朗讀成為了語文課堂中形式上的存在，從而使得學生的朗讀效果非常差。因此，小學語文教師應該留足充分的時間用于朗讀教學中，使學生能夠更好地感受所朗讀的課文在字里行間中所蘊含的思想和情感，讓學生對課文內容產生一種較為個性化的體驗。

如，在教授《富饒的西沙群島》這一課內容時，筆者考慮到本篇文章所用的語言十分優美，所創設的畫面非常有意境，于是決定在課堂上預留充足的時間，讓學生對本篇文章進行朗讀，使學生能夠對本篇文章內容能夠有個性化的體驗。筆者首先會讓學生先自主地朗讀一遍文章，使學生了解這篇文章所講解的具體內容。學生在朗讀完后，筆者便對學生說：“同學們，你們覺得西沙群島描寫的可愛的地方是什么？請仔細地尋找，用朗讀的方式將西沙群島的可愛展現出來。”筆者說完話后，學生便根據筆者的問題進行了積極的回答。有的學生認為海參可愛，并利用邊朗讀邊表演的方式形象、生動地再現海參在海底時的樣子;有的學生則表示海水五光十色十分可愛，并在朗讀的過程中將重音放在了“五光十色”上……學生們所認為的可愛多種多樣，并利用生動的語言對文章進行了盡情的朗讀，不僅讀出了自己對可愛的個性體驗，還讀出了十分豐富的思想感情。總之，在本次教學實踐活動中，教師為學生留出了十分充足的朗讀時間，使學生在朗讀的過程中獲得了個性的體驗。

二、重視方法指導，提高學生的朗讀能力

在傳統的朗讀教學中，語文教師對學生的朗讀技巧指導力度不夠，僅僅是對學生進行字詞讀音、語序是否正確等一些較為淺層次的指導，而缺乏一些細致且深入的指導。其實，對學生的朗讀方法進行指導十分重要，能夠幫助學生更好提升其自身的朗讀效果。因此，小學語文教師在教學中必須加強對學生的朗讀方法指導，使學生能夠運用良好的朗讀方法將書面文字轉化成形象的有聲語言，讓文章的情感能夠呼之欲出。

筆者在對學生進行文章的朗讀教學時，會對學生進行朗讀示范，使學生通過筆者的示范了解到在什么地方應該用什么的語氣和語調進行表現。當讀到一些比較悲傷地文章時，筆者會盡量的用憂傷、緩慢、低沉的聲音去表現;當讀到一些比較快樂的文章時，筆者會用輕快、愉悅的聲音去表現;當讀到一些類似展現父愛、母愛等文章時，筆者會用溫情的語調去表現。當然，在筆者朗讀的過程中，筆者還會讓學生閉著眼睛去想象一下文章所展現的畫面，使學生能夠在心中感悟到文章所展現的思想感情。筆者認為這種教學方法，能夠使學生在朗讀的過程中做到聲情并茂、繪聲繪色，學生的朗讀水平也就自然地提高了。

三、豐富朗讀形式，保持學生的朗讀熱情

筆者發現，很多語文教師在課堂上所展現的朗讀教學策略形式單一，一般是讓學生進行齊讀或通過指名讀的方式來引導學生朗讀，從而不能夠保持住學生的朗讀熱情。因此小學語文教師在教學中應該豐富朗讀的形式。

筆者在進行朗讀教學時，會開展豐富多樣的朗讀活動，以確保學生具有朗讀的熱情。如，在教授童話故事這一類的文章時，筆者會開展分角色朗讀的活動，讓學生在活動中利用聲情并茂的語言和有趣的表演進行文章的朗讀。通過這種方式，使學生能夠深入文章中所展示的人物內心，讓學生感受與眾不同的樂趣，獲得更好的朗讀體驗。再比如，在教授古詩詞時，筆者會根據古詩詞內容挑選與之相對應的音樂，使學生在音樂氛圍中進行朗讀，讓學生從中感受古詩詞的韻律美、情感美，從而對古詩詞的學習產生興趣。當然，筆者還會開展朗讀比賽，從而挖掘學生的潛力，使學生具備朗讀文章的十足熱情。

綜上，在教育不斷改革的背景下，小學語文教師應該重視朗讀教學，應該不斷研究和運用更多行之有效的教學策略來激發學生的朗讀興趣。讓學生通過朗讀，走進文本，走進作者的心中，與作者進行深入的交流，提升學生的閱讀體驗，使學生獲得有效的閱讀效果。

參考文獻：

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