核心素養下深化課堂改革，聚焦課堂引入探究

曾海芳

摘? 要：高中語文作為高中教學當中不可缺少的一環，深化高中語文課堂的改革，聚焦課堂引入，對于學生的學習和未來發展有著極為重要的作用。為了提高課堂教學的質量和水準，培養學生的核心素養，就需要我們的教師在教學當中重視課堂的引入，進而提高學生的語言構建能力和實際運用能力;通過構建“20+20”的教學模式，進而促進學生的思維發展和提升;通過讓學生深化所學的語文知識內容，進而實現對中國傳統文化的傳承和理解。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課堂改革;課堂引入;教學方法

隨著新課程改革在高中教學當中的不斷深入和發展，培養學生的語文核心素養已經成為當前高中語文教學的首要任務，如何在提高課堂教學效率的基礎上實現對學生的語文核心素養的培養是所有高中語文教師所共同追求的目標。但是就目前的高中語文教學來看，雖然課堂教學取得了一定的成績，但是依然有不少的問題存在于教學當中。其中教師對于學生語文核心素養的培養不夠重視，對于如何在課堂教學當中強化學生的核心素養缺乏有效的方法。針對這種情況，本文從重視課堂引入、構建“20+20” 教學模式、運用引展探評、深化所學內容等四個方面，來談一談如何在核心素養下對高中語文深化課堂改革，聚焦課堂引入。

一、重視課堂引入，提高學生的語言建構和運用

課堂導入教學是高中語文教學的一個重要的教學過程。教師在課堂上進行導入教學，不僅可以幫助學生更好的掌握課堂上所講述的知識內容，提高學生對于語文知識的語言構建能力和運用能力，而且還可以提高教師的教學質量和水準。雖然說導入教學是一種非常有效的教學形式，但是在實際的教學當中，不少的教師對于課堂引入不夠重視，對于如何在教學當中實施課堂引入缺乏有效的指導，進而導致錯誤的教學方式，降低了學生對于高中語文知識的學習興致。很顯然，這對于學生掌握語言文字的特點及其運用規律是非常不利的。因此，我們的教師在教學當中，需要重視課堂的引入，提高學生的語言建構和運用能力。

例如，在《月夜》一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習這首詩歌，進而體會此詩所描繪的是一幅怎樣的畫境，表達了作者什么樣的情感。由于詩歌對于學生來說缺乏趣味性，學生學習起來比較無趣，教師可以在教學當中通過有意識的設置懸念，使學生產生一種想要去學下去的欲望。而故事作為一種可以很好引起學生注意的手段，對于提高學生的語言建構和運用有著極大的幫助。因此，在本節課的教學當中，教師可以采用故事導入法來引入本節課的學習。教師可以結合本篇詩歌所寫的歷史背景，給學生講述杜甫和妻子在在安史之亂前所發生的故事。此外，教師可以就故事內容展開具體的語言情境活動，讓學生對于故事的內容和語言進行積累和整合，掌握故事當中文字的特點和運用規律。

二、構建“20+20”教學模式，實現學生的思維發展和提升

小組協作作為新時期一種新型的教學方法，對于提高課堂教學的質量和水準有著極大的幫助。但是就目前的高中語文教學來看，雖然不少的教師在教學當中運用小組協作進行課堂的學習和探究，但是這些教師對于什么是小組協作、小組協作具有哪些優勢了解并不多。正是因為教師對于小組協作的重視程度不高，片面追求小組協作學習的效率，導致學生在學習當中沒有充分理解課文內容。一節課下來，看上去學生討論得異常激烈，但是取得的效果并不好。因此，我們的教師在教學當中，需要對小組協作這種教學方式引起重視。

例如，在《月夜》一課中，教師可以把學生以三到五人分為一組，然后利用小組協作的形式展開教學。首先，教師可以就本篇詩歌當中的美句讓學生利用課堂中前二十分鐘的時間在小組當中進行賞析，通過小組內部的合理分工和合作，進而理解詩句的意思，體會詩句當中“獨”字運用的妙處，并把小組成員討論的結果記錄下來，由小組長進行整理和總結。接著，在課堂的后二十分鐘內，教師可以根據學生在小組當中的討論情況，由各個小組長進行匯報，并說出這篇古詩當中每句古詩的意思，以及這樣寫的妙處在哪里。最后，教師可以就學生對于本篇古詩的鑒賞，隨機對學生提問有關本節課的知識內容，并根據學生的回答情況，對于各個小組學習當中所存在的問題及時進行指正。如此一來，不僅可以提高教師和學生之間的互動和交流，而且通過學生在小組中進行學習，有利于學生及時的發現自身學習當中的不足，并加以彌補和改正。

三、運用引展探評，培養學生的審美鑒賞與創造能力

引，就是引起學生的注意力，引發學生的學習興致;展，就是學生展示，其目的就是發現學生現有的認知能力和水平;探，就是讓學生在教師的引導下解決課堂中的問題，實現對重點和難點知識的突破和教學內容的落實;評，則是課后評價，使學生對所學知識內容加深印象。

還拿《月夜》這首詩來說，首先教師需要明確教學的目標，通過故事的導入，進而引起學生的注意。接著，教師可以根據學生目前的學習水平和成績，制定相應的教學方法，實現培養學生的表達能力和養成良好的學習習慣。然后，教師可以對講課過程中的一些重點詞匯的賞析、古詩的整體所表達的作者情感等重點難點知識進行著重學習，進而提高學生對于古詩的審美和鑒賞能力。最后，教師可以讓學生對于本節課的內容進行鞏固和發展，進而提高學生對本節課知識的掌握。

總的來說，實現高中語文課堂改革的深化不是一件短時間內就可以做到的事情。由于高中語文是一門語言文字性極強的學科，因此，學生需要在具體的語文學習活動中來提高自身的語言文字運用能力，提高對于課文知識內容的掌握程度。我們的教師在教學當中，需要以提升學生的核心素養為目標，把培養學生的核心素養理念融入到自己的教學實踐活動當中，提高課堂教學的質量和水準，實現核心素養下對高中語文課堂教學的改革。

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