閱讀教學在小學語文教學中的運用探究

陳則君

摘要：對于如何提高小學語文閱讀教學的效果一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對如何提高小學語文閱讀教學效果這一問題進行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法，使閱讀教學在小學語文的課堂上成為一種普遍的教學方式，為學生提供更有利的教學水平，不斷增強學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;運用探究

俗話說：“讀萬卷書，方能行萬里路”。教師應主動引導學生打開思維，開闊眼界，不要僅僅局限于課堂，局限于一紙之字，應引導學生走進生活，觀看大量的書籍，教師應為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件，提供安靜的閱讀環(huán)境，努力引導學生，愛讀書，勤讀書，多探索，勤思考。只有閱讀量提高，才能使學生做到愛動筆，積極表達自己的見解，語文成績才能更上一層樓，以下將從四個方面進行闡述。

一、循序漸進，不能急于求成，有步驟有計劃的進行閱讀教學

小學階段的學生，對事物的感知還沒有那么深刻，對于詞語句子的理解也不能完全看透，教師應及時領悟到這一點，對于學生要讀的書籍，教師應仔細挑選，應符合當下這個年齡段學生的讀書水平，在最開始要選擇簡單有趣的書籍吸引學生的閱讀興趣，把學生的目光緊緊吸引在書中，對于書中難理解的部分，教師對其進行指導，對于難理解部分已經掌握的學生，進行獎勵和夸贊。之后，學生對于簡單的書籍掌握后，教師可一點點對書的難度進行加大，往更高的層次進行拓展，不斷豐富學生的閱讀內容。

例如，對于剛上一年級的學生，可以在最開始去閱讀課本上的內容，一段時間之后可擴展《小豬唏哩呼嚕》、《大高個子老鼠小個子貓》、《小腳丫圖畫書系列》、《格林童話》等等，這類書相對圖畫比較多，顏色比較豐富，能夠吸引低年級孩子的閱讀興趣。學生對這些書能夠大體掌握后，便可以讀《淘氣包馬小跳》、《科幻故事大世界—天外來客》、《中國民間故事》、《一千零一夜》等等，這類書正是過渡的書籍，學生開始向文學方面不斷靠近，教師要努力為學生提供廣泛涉獵的書籍。學生進入高年級之后，可讀《三國演義》、《少年全球通》、《生命的密碼》等等，這類書涉及方面廣泛，能夠擴大學生的知識范圍，這是在課上學不到的，單一的小學課本不能滿足孩子的閱讀需要。

二、通過朗誦的方式，把內容大聲讀出來的方式進行閱讀教學

小學階段的學生，單純的讀書可能過于枯燥，讀了幾頁就容易放棄，這時，教師應鼓勵大家起來朗誦，把需要閱讀的書通過朗誦的方式呈現，朗誦的形式可以避免閱讀中出現的打盹現象，并要求帶有感情，抑揚頓挫的進行朗讀，聲音是溝通的工具，也是走向未來，走向社會，走向工作的必備既能，教師讓準備好之后在班內進行比拼，增強學生積極參與的能力，學生的競爭心理會引導學生反復朗讀，帶有感情的朗讀，在班內積極展現，成功激發(fā)學生對于讀書的興趣，對于學生讀的不好的部分加以指導和修改，課堂的閱讀教學內容很快就可以完成，達到高效閱讀的目的，真正做到聲入人心。

例如，《猴子撈月亮》這一篇，教師可讓一部分學生進行課文的聲情并茂朗讀課文的內容，另一部分學生模仿小猴子發(fā)出的驚悚的尖叫聲，模仿老猴子發(fā)出的嗚嗚的低叫，對于文章內容盡量去真實的再現和表達，能夠產生很強的代入感和畫面感，提高學生對語言的表達能力，學生的閱讀興趣能夠大大提升，課堂變得活躍起來。再例如，《中華少年》，這一篇，需要四位學生一起朗讀，學生讀慷慨激昂的文章心中的自豪感也會跟著油然而生，感受到祖國的大好河山，極大的豐富了學生的知識層面。

三、運用多媒體教學，通過科技手段進行閱讀教學

傳統(tǒng)的黑板式教學逐漸變得模式化，僵硬化，加之計算機互聯網技術的不斷興起，多媒體逐漸走進人們的生活，多媒體教學開始不斷興起，滲透著教學的各個方面。教師通過使用多媒體進行閱讀教學，開闊學生視野，對于性格比較活潑好動小學學生，對于上課如何讓學生整節(jié)課全神貫注的學習一直都是一個熱烈討論的話題，尤其是語文課，對于很多學生來說都提不起興趣，極其容易走神。而多媒體技術的興起非常貼合學生這個問題，使這一問題得到極大的解決。教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態(tài)的小視頻，吸引學生的眼球，學生跟隨老師的教學思路走，一節(jié)課便顯得簡單而又充實。通過多媒體技術創(chuàng)造生動有趣的情景，動靜結合，形色結合，為閱讀教學提供更有利的環(huán)境。

例如，《桃園結義》這一節(jié)課，學生對于三國人物關系并沒有那么清晰，不了解人物之間的關聯，不了解當時的歷史文化，教師可通過多媒體技術的方式對人物關系進行細致的描述或者制作動畫進行朝代更替的講解，通過這種方式，學生能夠迅速了解其中的人物關系，把故事做了大體了解之后，懂得三國之間發(fā)生的事情，讀起來更加容易。

總結：

總而言之，要想在小學語文課堂開展閱讀教學，需要教師和學生共同參與，共同努力和進步，教學是一個不斷前進，螺旋式上升的過程，在時代的推動下閱讀教學已成大勢。閱讀教學在教學中的運用已經涉及各個方面。教師也需要根據學生的具體情況，以學生為主體，以學生為中心，不斷更新自己的教學內容和教學方法，根據學生自身情況，制定適合學生自身的教學方式，才能真正提高學生的效率，學生應努力做到多看，多學，多用心。教師應做到多提供，多關注，多反思。二者相輔相成，齊頭并進，提升閱讀教學的方法還有許多，需要當代教師不斷去發(fā)現，沒有閱讀，作文不能提筆，沒有閱讀，話語不能動聽，沒有閱讀，知識不能提高。

參考文獻：

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