核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究(1)

梁江龍

摘要：在小學(xué)語文課程中指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，需要教師重視對核心素養(yǎng)的分析，介于語文核心素養(yǎng)的各種要素，開展對學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，吸引學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀訓(xùn)練，掌握各種閱讀技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開拓學(xué)生的個人視野，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各種方法進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);邏輯思維

在現(xiàn)代教育制度改革的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)教育的要求，需要我們重視對教育的改革，滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需要。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程中對學(xué)生展開閱讀的指導(dǎo)，就需要我們認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，堅持以學(xué)生為主體，組織各種課堂活動，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1、在語文課程中教師的閱讀指導(dǎo)方法單一

在小學(xué)語文課程中要實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，就需要讓學(xué)生通過閱讀進行對各種文化知識的學(xué)習(xí)和理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)對語言知識的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的語言表達能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉。但是在目前的閱讀教學(xué)中卻存在不少的問題，主要就是部分教師在課堂教學(xué)中沒有形成有效的方法，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方式過于單一，只是讓學(xué)生進行簡單的閱讀，甚至是干巴巴的組織學(xué)生開展閱讀，使得學(xué)生對閱讀的積極性一直不高，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2、在語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀量不足

在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，學(xué)生需要通過大量的閱讀對各種語言知識的積累，豐富學(xué)生的知識儲量，并能夠有效掌握各種閱讀技巧和寫作方法，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是在實際教學(xué)中很多學(xué)生的閱讀量都非常不足，有些教師安排學(xué)生閱讀，也就是簡單的發(fā)布任務(wù)，學(xué)生也是以完成閱讀任務(wù)的方式進行閱讀，沒有形成有效的閱讀興趣，而且學(xué)生大部分都是在閱讀教材文章，而沒有對其他課外文本進行深入的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的閱讀量，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此需要我們加強對學(xué)生閱讀教學(xué)的改革，鼓勵學(xué)生多進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各種方法

1、營造生動有趣的氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中要促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師注重對學(xué)生語文思維的發(fā)展與提升，堅持以學(xué)生為閱讀的主體，讓學(xué)生可以積極進行課堂閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進行思維的鍛煉，從而提高學(xué)生的閱讀效果。因此教師可以利用各種教學(xué)方法進行對課堂氛圍的創(chuàng)造，形成生動有趣的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進行深入的課堂閱讀。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《富饒的西沙群島》這一節(jié)時，教師可以利用信息技術(shù)進行對相關(guān)視頻的整理，讓學(xué)生可以在課堂上觀看到西沙群島的各種美景，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，從而有效的進行課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2、重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀

在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，就需要學(xué)生能夠通過閱讀理解課文問題，在閱讀中得到理想的收獲，這就要求學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠有效進行對課文的深度閱讀，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方式，加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，促進學(xué)生審美鑒賞能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《總也倒不了的老屋》這一課時，教師可以先安排學(xué)生進行一次閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點進行分段，讓學(xué)生可以逐步進行對課文的閱讀理解，并督促學(xué)生進行及時的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效分析為什么老屋倒不了，促進學(xué)生對課文的深度閱讀。

3、開展課外閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的知識量

在語文教學(xué)中教師不僅需要幫助學(xué)生進行對課文的閱讀指導(dǎo)，還需要重視對課外閱讀的部分，引導(dǎo)學(xué)生進行各種課外閱讀，合理選擇課外的書籍，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的技巧，讓學(xué)生可以在課下進行靈活的閱讀，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識量，讓學(xué)生可以更好的進行語言知識的運用與建構(gòu)。比如，組織學(xué)生閱讀《三國演義》，安排學(xué)生在課下一周內(nèi)進行選段閱讀，一周后在課堂上安排學(xué)生進行自由表達，將自己閱讀的段落進行說明，并表達自己的觀點，從而提高學(xué)生的閱讀效果。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，利用各種教學(xué)方式對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

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