高校新生班級凝聚力建設探析

盧香云

摘 要：中學到大學是一個質的改變，生活環境的特殊性加上這一代受教育主體自身具備的鮮明時代特征，使得新生班級凝聚力的建設成為一個重大課題。班級是學生學習生活的一個基本單位，其班級凝聚力的建設對于促進大一新生健康全面的成長起著十分重要的作用。本文就新生班級凝聚力建設中存在的問題，提出一些解決的對策。

關鍵詞：新生;凝聚力;問題;對策

一、引言

從中學步入大學，不僅意味著年齡的增長，更是由未成年人到成年人身份的過渡。大學階段的學習和生活方式和中學階段有著天壤之別，在大學階段，學生逐步開始走向成熟，在獨立和自理能力中逐漸長大。

對于大一新生而言，最先進入角色狀態的是成為班級的一員。大學班級是學校教育管理工作的重要載體，是大學生的基本組織形式。一個優秀班級建設的關鍵是以班級凝聚力為強大的后盾，班級凝聚力的高低直接影響到整個班級成員學習生活的積極性，對大學生的身心健康起著不可忽視的作用。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中將班級凝聚力定義為，在班級共同理想的指引下，經過師生的一致努力而形成的一種班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之間相互依存、相互協調、相互團結的程度和整理力量。由此可見，班級凝聚力的建設應始終緊緊圍繞學生這一主體。

二、新生班級凝聚力建設存在的問題

（一）大一新生的特殊性

目前，大一新生主要為九五后的獨生子女，他們是充滿朝氣的一代，有著極強的創新能力，卻極具自我意識。他們在家長的精心呵護下長大，當身處新的班集體中，面對來自五湖四海，彼此成長背景、生活環境不同的同學時，相互融合就顯得困難不少。在人際交往中過于追求完美，當出現矛盾時容易從關系特別要好走向形同陌路的極端。同學間交流的減少，勢必導致班級內部凝聚力越來越差，不利于班級的管理。常常以自我為中心導致的直接后果就是集體感淡化，普遍缺乏集體意識和合作觀念，因此，集體歸屬感普遍不高，從而使得新生班級缺少必要的凝聚力。

（二）各種小團體的出現

大學階段的學習生活模式與高中相比有著極大的不同。高校實行的是教室流動制度，學生基本是處于“上課來下課走”的自由氛圍中，班級成員待在一起的時間并不是很多。除了上課，大家待在寢室的時間是最長的，于是很自然的出現了以寢室為單位的各種小團體。加上有缺少和寢室成員之外的同學溝通深交的機會，小團體現象越發嚴重。同時在學分制的雙重作用下，使得同學之間的交流越來越少，班級內部凝聚力越來越差，不利于管理與發展。

（三）缺乏統一規范的班級制度

一個優秀的班集體離不開科學、合理的管理。對于大學生而言，大學是他們學習如何適應社會生活和集體生活，實現自我管理的重要階段。在大學中，學校通過校紀校規來規范和管理學生的日常學習和生活，而學生則通過自發形成的班級制度來維護個人在集體中的權益，在促進個人發展的同時，促進班級的建設。但現實情況卻是，很多高校的學生管理制度沒有做到與時俱進，缺乏一定的可操作性。其次，班級制度因為沒有統一的規范和嚴格的落實，常常不能完全體現公平與公正，無法真正起到管理班級、服務班級的職能。例如，課堂上關于手機使用制度上存在的差異。

三、班級凝聚力的提升策略

（一）重視新生入學教育，加強人際交往指導

良好的校風有利于促進班風的形成。學校黨組織應重視新生入學這一重要時間節點開展新生始業教育，幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀，建立班級團隊意識。通過舉辦專題講座、新老生交流會等多種形式，讓充滿陌生感和距離感的新生在最短的時間內了解學校、熟悉校園生活，加強學生的歸屬感。和諧、融洽的人際關系是形成班級凝聚力的首要條件，因此，在課程方面可以加強人際交往方面的指導，指導新生掌握人際交往與溝通的技巧。引導學生學會換位思考，關心熱愛班集體，學會正確處理個人與集體的關系。

（二）組建得力班委，規范班級制度

班委作為班主任的得力干將，在班級的建設和管理中發揮著不可替代的作用。在班委的選拔過程中可以通過自薦、民主投票并結合軍訓教官和任課老師意見的方式有效組織開展。對于競選成功的班委應明確分工，各司其職。在選拔、培養的過程中注重對他們各項能力的培養，有意引導他們發揮主觀能動性，自主開展增強班級凝聚力的活動。學生班委的主動性和創造性，能對班上的同學產生巨大的正面影響，他們的集體榮譽感是否強烈直接影響著在他們帶動下的班級的精神風貌，也直接決定了一個班級的凝聚力的強弱。因此，應充分重視班委隊伍的組建工作，讓班級后續的工作開展事半功倍。另外，可以通過班委這支強有力的隊伍建立班級公約，這樣，既約束了每位學生的個人行為，又增強了班級的凝聚力。

（三）定期開展班級活動，加強素質擴展訓練

班級活動是班級凝聚力必不可少的一個環節。對于新生班級而言，更應該創造機會讓他們有彼此接觸、磨合、直至融合的過程。在新生入學后，學工辦應指導班主任利用班會的時間每周定期開展一些有意義且學生參與度高的集體活動項目，爭取讓更多的同學通過活動展示自己，增加自信。活動的形式可以多樣化，對于大學生而言，可以開展一些校外的素質拓展活動。通過“破冰”、“群龍取水”等必須依靠團隊的緊密協作和協調配合的集體項目，讓學生在團隊中學會有效溝通，享受集體參與學習所帶來的樂趣，并激發主動融入集體的心理需求，從而增強班級凝聚力。

四、結語

班級就像一個大家庭，班級凝聚力是這個大家庭良好運作的關鍵。因此，新生班級凝聚力的建設不容忽視。但是班級凝聚力建設是一項長期而艱巨的任務，不能指望一蹴而就，更不能期待一勞永逸。應根據每位新生各自的特點和性格，充分調動他們的優勢取長補短，在相互的交流與各種活動中提升班級的凝聚力。作為學校的管理者和教育者們應從各方面推動行之有效的新生班級凝聚力建設工作，為學生成長成才構筑良好的教育環境。

參考文獻

[1]孫迎暉.李紅梅.王曉川.高校班級凝聚力現狀及建設意見的調查分析[J].中國青年政治學院學報.2010（2）.