當代大學生的特點及法學課堂教學革新探究

李若麒　劉昊　唐金皓

摘 要：每個人都是具有差異性的，具有不同的思維特征。對于每代人而言，其受社會發展的影響，也呈現了不同時代的特征。對于以“98后、99后”為主的當代大學生而言，他們具有和前幾代大學生不同的特點，所接受的教育和來自于社會環境影響也是有較大區別的。因此，對于因材施教的法學課堂而言，結合當代大學生的特點，去改革創新現有的法學課堂教育教學模式，是具有一定的必要性的。

關鍵詞：當代大學生;法學課堂;教學革新

固定單一的法學課堂教學，是不具備普適性的。尤其是對于經受“互聯網+”時代影響的當代大學生而言，傳統的法學課堂教學，教學效果一般。高效的法學課堂教學，是將“教”和“學”，“教師”和“學生”有效統一起來，在課堂當中，二者的關系是和諧統一的。在當代的大學法學教學中，“教”與“學”、“教師”與“學生”的和諧統一，是需要先了解和掌握學生的思維特征、思考方式、學習和接納程度等各個方面，在此基礎上結合上述幾點特征去創新法學的教學模式，創造高效的法學課堂，才能培養新時代需要的全能高素質法學人才。

一、當代大學生的特點

（一）知識信息獲取渠道廣、獲取能力強

近些年，互聯網的普及，對于新事物接受能力強的學生而言，為他們帶來了多元的信息獲取方式和信息渠道。以往的大學生，獲取信息知識多依賴于教師、書本、課堂這幾種單一的方式，具有一定的局限性。而現階段的大學生，他們可以快速的利用網絡平臺去獲取信息，相對于咨詢教師獲取相關知識，當代大學生偏好網絡搜索來獲取知識信息，使其信息獲取的能力和速度大大提升了，而且在這個過程中學生的計算機技術也有了較大程度的提高。

（二）具有質疑的觀念和意識

基于近些年來，中小學教育的改革，注重學生自我意識、質疑意識、獨立思考能力的培養，使得當代大學生在學習的過程中，獨立思考的觀念和能力已經逐步形成，在日常的學習過程中，對于所獲取的信息，不論是網絡搜索，還是教師教學，都具有質疑的觀念和意識，會通過自己的思考和辯證，去確認信息是否正確，而不是全盤接受。

（三）求知欲旺盛，接受新知識新觀念的速度快

知識經濟的時代，我們每天都處于信息爆炸的狀態當中，對于當代大學生而言，處于這樣的環境當中，其信息來源更加豐富、交流方式更加多樣化，使得他們的思維更加跳躍，拓寬其視野。處于此種形勢下，當代大學生對于課堂的要求更為多樣，枯燥無味的課堂教學，無法吸引他們的興趣。

二、法學課堂教學革新策略

（一）以學生興趣為出發點，做好前期的課堂準備工作

高效法學課堂教學的實現，需要法學課程教師基于學生興趣的出發點做好法學課堂教學設計以及方案，在教學當中加入新型教學工具，創造課上課下學習的平臺，開通溝通的平臺，可以有效幫助學生自主學習法學課程。同時，現階段翻轉課堂、微課這類新型的方式已經在一些中小學推行，通過調查發現教學效果良好，法學課堂教學也可以引入這類教學方式，結合法學知識創建精而短的視頻，以解答學生的問題。

（二）講究教學技巧，掌握教學策略

對于思維活躍、求知欲強的當代大學生而言，滿堂灌的教學方式，無法讓其集中注意力，教學效果不好是必然結果。因此，法學課堂革新，需要教師從教學技巧和教學策略兩方面出發進行調整。具體來講：一方面，法學教師需要具有強大的控場能力，做好課堂節奏的科學設計，在課堂當中要做好知識點的講解，避免重復枯燥的知識點灌輸教學，要多互動、多溝通，同時在課堂當中要給予學生提問，要給予學生思考的時間和機會，課堂節奏有張有馳，讓學生能夠感受到緊張與放松的氛圍，而不是一味的緊張或者放松。另一方面，教學技巧方面，也需要結合課程內容來選擇合適的方式教學，比如在進行相關的法律案例講解時，老師可以根據案例的內容，將班級學生進行小組分配，要求學生以小組合作的方式參與討論，并發表自身的意見和看法，這些都將以平時成績體現，對于不完善的地方，小組成員可以互幫互助進行完善，一定程度上，推動了課堂教學學生的參與度，避免個別學生開小差現象的發生。

（三）培養優秀的法學教師隊伍

高效法學課堂的形成，離不開教師。基于法學的適用性，引入優秀的法學人才，能夠為法學專業、法學學生帶來不一樣的法學教育。高校法學專業，可以通過兼任招聘的方式，邀請優秀的法學人才，如檢察官、律師等擔任學校法學部分科目的教師，通過其實踐經驗和理論知識的結合，為學生帶來更為寬泛的教學內容，這是區別于教科書的一種新型教學，有助于讓法學專業的學生盡快了解法學專業的實踐意義，從而掌握部分實踐經驗。另外，互聯網的時代，法學的教學，不應該僅局限于課堂的教學，而是應當結合新型的網絡平臺，充分利用廣闊的網絡信息資源，為學生建立線上線下互動共享的學習平臺，讓學生能處于法學的氛圍中。如創建微信群組，為老師和學生的交流溝通搭建直接便捷的平臺。

三、結語

綜上所述，處于互聯網時代下，受到網絡和現代文化的熏陶，當代大學生的思維特征和前幾代的大學生有非常大的差別，他們獲取信息的渠道更加多樣化，接受的新事物更多，信息技術水平高，具有質疑的精神和觀念，敢于提問，敢于發表自己的意見，同時具有求知欲，但是，同時也由于當代大學生的自我意識強，他們在學習的時候主觀性更強，因此，對于法學教師而言，其法學課堂的構建是一項艱難的任務。而創新法學課堂，需要法學教師基于學生的興趣下，去進行法學課程的前期準備工作;在課堂教學中，要注重調整教學策略和教學技巧，以適應當代大學生的需求;同時，為了培養高素質的、全面的法學人才，高校必須要不斷的引入復合型法學人才加入到法學教師隊伍中，結合實際的實踐經驗和理論知識的結合，為法學專業的學生提供更加豐富的學習資源，拓寬法學視野，逐步建立法學思維，從而提升法學課堂的效率。

參考文獻

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