論高中化學教學中學生創新能力的培養

李輝亮

摘 要：在新課程改革背景下，對高中生的要求不斷提高，他們不僅要熟練掌握知識與技能，還要具備創新能力，唯有這樣，才能夠實現培養高素質人才的目標。鑒于此，本文以高中化學教學為例，對學生創新能力培養的有效措施進行探討，詣在培養學生的化學思維、理解能力與學科素養，促進教學質量與教學效果的全面提高。

關鍵詞：高中;化學教學;創新能力

引言

在高中化學教學中，學生創新精神與創新能力的具備，不僅能夠讓他們將所學知識、技能以及方法進行融會貫通，創造出個性化的學習方法與觀點，還能夠提升他們的自主學習能力與邏輯思維能力，發展其化學素養，實現在高中化學領域的全面發展。基于創新能力所具有的諸多優勢，教師在開展教學活動時，要改變傳統教學方式，革新應試教思維，視學生為教學的主體，通過多種教學方法對他們的創新能力進行培養，使其逐步成為符合社會發展所需的創新型人才。

1.高中化學教學中學生創新能力培養的重要性

創新能力指的是運用已有的理論與知識，在各種實踐領域不斷提供具有一定價值的新思想、新方法、新理論的能力。因此，高中化學教師在授課過程中，應變被動為主動，引導學生掌握學習方法，為解決學習中的重點、難點問題做充足準備，而不是將知識一股腦的灌輸給學生。從當前我國教育事業以及社會發展的大趨勢下可以看出，高中化學教學中學生創新能力的培養，不僅是化學教育的基礎，同時也是為社會培養高素質人才的重要條件[1]。首先，創新能力的培養為學生營造了寬泛的學習氛圍。高中化學新課程標準中提到“培養學生的創新能力，能夠為學生構建良好學習氛圍，促進他們在輕松環境中學習”。不僅如此，良好的學習環境能夠緩解學生的學習壓力，激發他們的學習熱情，提高學習效率。其次，培養學生的創新能力，能夠幫助他們樹立正確的學習觀。人腦具有強大的開發性，尤其是處于思維靈活的高中階段，所以重視學生主體地位，強調學生個體差異十分重要。學生創新能力的提高，將為提高學生的課堂參與度，促進教學目標順利實現奠定堅實基礎。

2.高中化學教學中學生創新能力培養的途徑研究

在新課程改革背景下的高中化學教學，能夠極大的轉變學生的學習以及生活方式。主要原因是與傳統教學思維相比，新課程改革下的高中化學教學思維不單單是重視學生學習成績的提升，更重要的是強調他們創新能力培養以及核心素養的發展。如此一來，不僅可以促進學生獲得更好的發展，同時可以更好地實現新課程改革的基本目標，通過調整教師的教學觀念以及方式，實現學生潛力最大限度地挖掘[2]。

2.1加強高中化學教學與實際生活的聯系

高中化學是一門傾向于基礎知識的實驗課程，其體現的知識體系大多與學生的實際生活有著密切的聯系。不過，在當前高中化學教學模式中，教師并沒有很好地利用生活資源，只是照搬教材中的知識進行講解，導致學生失去學習興趣，難以實現創新能力的培養。所以，在高中化學教學中，教師應當將學習內容與實際生活相結合，在創設生動情景以及問題導引下，提高學生學習興趣以及積極性，使學生在求知欲的引導下，真正融入到知識的教授中，提高自身化學素養，達到理想教學目標。例如，在“金屬的化學性質”教學中，教師可以為學生列舉生活中不法分子用黃銅冒充黃金進行詐騙的案例，然后讓學生說一說如何辨別黃金的真假。另外，為極大程度的調動學生的積極性，還要組織并指導他們以小組合作學習的方式完成“金屬與稀鹽酸”的反應實驗。在這種教學方法下，不僅可以使教師意識到化學教學生活化的重要作用，還可以調動學生的積極性，提高他們的實踐能力與學習效率，實現創新能力的培養目標[3]。

2.2從思維意識角度提高學生創新能力

化學是高中階段尤為重要的學科之一，其已經成為學生創新能力提高的基礎。所以教師在教學過程中應強調學生觀察能力培養，通過從思維意識角度進行引導，實現學生創新能力最大限度的提高。首先，將行之有效的學習方法傳授給學生，并通過不同化學家的事跡端正學生的學習態度，使其樹立終身學習的意識;其次，善于運用化學實驗，如Fe（OH）3膠體的制備、焰色反應、重要離子的檢驗、氨氣的實驗室制法、銅與濃硫酸反應等，通過多樣化的實驗教學激發學生的學習靈感，促進學生學習效率的提高。只有注重學生思維意識的引導，才能夠強化學生的主動性，通過培養學生觀察生活的習慣，為激發學生求知欲與好奇心做好充足準備，進而提高他們的學習能力，發展創新思維。

2.3強調學生化學實驗能力的培養與提高

要想在高中化學新課程教學中，培養學生創新能力，其應當強調學生化學實驗能力的培養與提高，使學生在思維上獲得進步。由于化學是一門以實驗為主的學科，而且學生進行化學學習的目的也是在操作前提下，提高自身思維能力，為今后大膽想象奠定堅實基礎。所以教師在化學教學過程中，應采取科學有效的實驗手段引導學生積極探索，使學生在掌握一定化學知識的基礎上獲得實踐能力的提高，最終實現創新意識的穩固[4]。例如，在進行“乙酸乙酯的制備”實驗教學時，教師應改變傳統教學方式，將灌輸知識的方式改為引導學生主動探究、動手嘗試，并帶領他們走進實驗室，一同進行乙酸乙酯的制備。在這種情況下，學生的好奇心與學習欲望會得到極大滿足，在主動學習中加深對化學知識的理解與學習，并通過自己的所具備的思維意識與創新能力，取得良好的實驗效果。

3.結語

對于高中生來說，在對其進行化學教學的時候，教師應該注意將實踐與理論進行結合，同時，學生的創新能力培養是一項較為復雜的工作，需要長期的堅持，通過循序漸進的引導以及多樣化的教學方法激發他們的學習興趣，在達到培養學生創新能力的教學目的的同時，還能夠發展他們的化學素養，提升教學水平。

參考文獻

[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學，2017，32（12）：188-190.

[2]劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2018，29（18）：133-135.

[3]張永罡.試論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].新課程（下），2018，45（10）：302-303.

[4]譚永光.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊（下旬刊），2018，25（10）：164-165.