初中語文教學(xué)中情感教育的研究

何昌霞

摘要：語文中蘊(yùn)含了豐富的情感信息，學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，能夠遷移感知獲得自我的領(lǐng)悟，對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)樹立積極意識有很大的幫助，雖然學(xué)生的閱歷淺薄，但經(jīng)過閱讀打開了生活的天窗，可獲得不同情境下的情感嘗試體會，幫助學(xué)生形成了健全的價(jià)值觀念，語文教學(xué)更重要的是對學(xué)生的精神熏陶，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫，而是要綜合學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文情感意識，展開語文視域下的心靈溝通。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);情感教育

引言：

初中語文的題材較多，在語文不同的情境中，梳理故事的梗概能夠從中汲取更多的情感智慧，感受到人物的心理活動，對文章的理解更加深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一化的形式，采取多樣化的語文互動形式，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)散，展開思維的系列聯(lián)想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新語文思維，課堂上也要尊重學(xué)生的主觀情感，了解學(xué)生的情緒變化，能夠調(diào)動學(xué)生參與語文的情感摸索，提出自己對情感的體驗(yàn)感受，尋求更多機(jī)會讓學(xué)生的情感變得更加豐富起來，優(yōu)化語文教學(xué)效果。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的影響

1.通過情感教育，可以增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系

情感教育首先是師生之間的情感交織，而后是學(xué)生與文章之間的情感交匯，教師只有充分了解學(xué)生的興趣愛好，才能夠在情感教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的情感潛意識，幫助學(xué)生走進(jìn)情境空間中，展開自我的情感聯(lián)想，而不是始終亦步亦趨的跟在教師的身后，假意理解情感內(nèi)涵死記硬背。情感教育潛移默化的讓課堂的氛圍變得融洽，也讓學(xué)生更加勇敢的表達(dá)自己的真實(shí)想法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，有利于課堂角色的轉(zhuǎn)換。

2.情感教育是實(shí)行素質(zhì)教育理念的有效途徑

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生提高書面成績，還要求學(xué)生在語文文章中，能夠產(chǎn)生語文的問題聯(lián)想，將語文獲得的知識內(nèi)化，從而結(jié)合自己的生活，形成積極的思維態(tài)度，對于學(xué)生來說，語文是他們前行路上的指明燈，可促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到強(qiáng)化。

二、實(shí)行情感教育的途徑和方式

1.通過情感的交流進(jìn)行教學(xué)，以情激情

隨著教育的不斷改革和深化，教育理念也隨之不斷改變，教學(xué)模式不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)不能拘泥于教師教學(xué)生學(xué)的禁錮模式，要充分考慮語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感態(tài)度，緊扣學(xué)生的心弦。教師要運(yùn)用合適的情感和學(xué)生交流，不能過分發(fā)揮自己的脾氣，要在情感上與學(xué)生進(jìn)行心靈上的共鳴，不能將自己的情感建立在別人的痛苦之上，不僅不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也不會再情感上打動學(xué)生的心。

2.根據(jù)實(shí)際情況，將情感寓于課文中

語文學(xué)習(xí)不如其他學(xué)科有活力，這就需要教師在教學(xué)中將情感交流與課堂教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生體會每個角色的心理和神態(tài)以及動作特征，每一個神態(tài)，每一個動作，每一句臺詞，都表演得形象生動，給人一種如見其人，如聞其聲、如現(xiàn)其情的感覺，仿佛身臨其境。這種教學(xué)模式適于敘述類文章，讓學(xué)生能簡單直觀明了的了解文章的內(nèi)容，揣摩其中蘊(yùn)含的感情和思想。角色扮演可以加深學(xué)生的印象，就像在看電視一樣，甚至比看電視和電影更加刻骨銘心，在娛樂中學(xué)習(xí)語文知識，在輕松的氛圍下增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)感情和情感。對于記憶文章內(nèi)容也是一種很好的途徑和方式。

3.通過各種多媒體設(shè)備，借景抒情

隨著科技的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)設(shè)備逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中，改變了以往教師在黑板上寫板書的舊格局。通過種種模式的設(shè)立，全方位地調(diào)動孩子們的聽覺和視覺，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和意想，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對課程的熱情和期待，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。比如講到初中課本里《背影》這篇文章時，教師可以通過播放相關(guān)的視頻，通過真實(shí)的圖像，將那份凄涼和情感滲透到小學(xué)生的情感里，兩者相撞，會引發(fā)學(xué)生的同情心和憐憫之情，讓孩子對故事的情節(jié)更加深入了解，達(dá)到了借景抒情的效果。并要求孩子看完電影后每人寫篇讀后感，談?wù)勛约旱男睦砀惺芎蛯ξ恼碌母惺堋＿@樣既讓學(xué)生對文章內(nèi)容有很深的理解，也對生活態(tài)度和情感有很大的影響，有利于樹立正確的人生觀。總之，多媒體等設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)的是最新的，全面的，富有說服力的內(nèi)容和資源，而且與教師板書教學(xué)來比較，效率大大地提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣都有很大的改變，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

4.圈畫美言佳句

利用各種形式進(jìn)行情感教育，正確的學(xué)生觀要求教師在實(shí)施教學(xué)時，首先要注意學(xué)生的情感。對文章的重點(diǎn)語段、美言佳句要引導(dǎo)學(xué)生加圈加點(diǎn)，吟誦反復(fù)。仔細(xì)體會文章的氣勢和韻味，從而受到啟發(fā)和感染;也可通過逆向思維，正反對比，辨析總結(jié)。第一次教《背影》這篇課文，筆者是按照規(guī)范的教學(xué)模式進(jìn)行的，介紹作者、背景、朗讀課文、分析課文。還特別注意抓關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子進(jìn)行具體分析。例如：“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，用兩手攀在上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾。顯出努力的樣子”讓學(xué)生分析其中的動詞所包含的人物思想、感情，這些動詞如何用得好，不可替換等。可是，學(xué)生學(xué)起來并不認(rèn)為這篇名作精彩，講到這段內(nèi)容，學(xué)生還覺得很好玩，很可笑，甚至認(rèn)為父親給兒子買橘子這樣的小事，實(shí)在是不值一提。更有學(xué)生認(rèn)為父親給兒子買橘子就是應(yīng)該的，有什么可以值得“流淚”？后來，再教這篇課文，換了教法。先談筆者和父母之間的關(guān)系，講父母對筆者生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的關(guān)心幫助。特別是父親在筆者考大學(xué)、擇業(yè)等重大問題上，對筆者的支持和鼓勵。然后由學(xué)生談他和父母之間的關(guān)系，談父母對他的關(guān)心和幫助。在這次教學(xué)中，學(xué)生都非常激動，發(fā)言十分踴躍，更令人感動的是，兩次都有學(xué)生含著熱淚向大家講述父母對自己關(guān)懷備至的故事。接著師生一起學(xué)習(xí)《背影》。

結(jié)束語

情感是人區(qū)別于其他動物的特性，人與人交流中必不可少的是情感，無論在學(xué)生還是工作上，都會有情感的參與。教學(xué)運(yùn)用情感教育，不僅可以增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，同時也在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。語文教學(xué)中可以通過文章表達(dá)的思想來渲染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓學(xué)生在情感互動中學(xué)習(xí)文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也逐漸提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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