初中物理教學如何培養學生自主學習能力

曾華題

摘要：初中物理教學中，生態教育理念重視對學生創造性和自主性的培養，與培養學生自主學習能力的需求不謀而合。本文簡單闡述了初中物理教學中學生自主學習能力現狀，并重點提出了生態教育理論下培養學生自主學習能力的一系列創新策略。

關鍵詞：初中物理；自主學習能力；生態教育

引言：生態教育理念下可以充分提升學生的自主能力，通過讓學生主動參與學習過程來培養學生獨立獲取知識的能力，形成對知識積極探求的求知態度，提高學生的創造力、實踐能力和想象力，使學生身心全方位健康成長。因此，初中物理教學中有必要結合生態教育理論，積極培養學生的自主學習能力。

一、初中物理教學中學生自主學習能力現狀

初中物理教學過程中，部分教師缺乏對生態教育理念的認識，教學過程中依舊采取傳統的教學方式，一定程度上限制了對學生自主學習能力的培養。在學生的學習過程中，由于初中物理知識涉及范圍廣、計算公式多、部分知識抽象難懂的特點，不少學生在物理的初始學習階段存在畏難情緒，加以傳統教學方式的生硬灌輸，影響了學生對物理學科的學習興趣，使得學習效果不佳。教師在初中物理教學過程中往往缺乏與實際生活進行聯系講解，使得部分難以理解的知識和公式在學生腦中只留下了一個抽象的印象，沒有做到聯系實際生活讓知識變得生動形象，易于學生理解。此外，教師在教學過程中往往僅注重對學生考試分數的提升，在講解重點知識后給學生大量布置習題，采用題海戰術來提高學生的分數，忽視了對學生自主學習習慣的培養，導致學生缺乏創造力和想象力，沒有做到對學生全方位綜合能力素質的培養。

二、初中物理生態教育理論下培養學生自主學習能力的創新策略

（一）樹立新型生態教育理念

初中物理教學過程中，想要做到對學生自主學習能力的培養，教師自身應首先樹立新型生態教育理念，積極轉變傳統的教學方式，在深入認識了解學生的同時也要轉變對自己的認識，真正了解并接受生態教育理念。教師應積極從傳統教育中的權威者形象轉變成教育的組織者和引導者，將課堂的主體交給學生，真正落實以生為本的教育理念。教學過程中教師應充分結合生態教育的自主性、創造性和能動性理念，建立能夠有效推動學生進行自主學習的教學方式，對學生的自主學習能力抱有信息，引導學生培養自身獨立獲取知識的能力，傳授給學生積極的思考方式。

（二）激發學生學習興趣

初中物理教學過程中教師應充分結合生態教育理念，有效地培養學生對于物理的學習興趣，起到調動學生學習主動性的良好效果。教師在課堂教學中可以采取多種教學方式，活躍課堂學習氛圍，起到提高學生學習興趣的效果。例如，在介紹浮力的過程中，教師可以通過介紹游泳進行開場白，結合生活實際讓學生了解浮力的存在，營造輕松的課堂氛圍，吸引學生的注意力，之后鼓勵學生對浮力的影響因素進行猜想，并將學生分組對提出的猜想進行實踐探究，實踐過程中教師應對學生遇到的問題進行引導，鼓勵學生通過自主探究的方式解決問題。通過在課堂上加入提出猜想和動手驗證猜想的環節，激發了學生的自主學習積極性，充分引起了學生對物理學習的興趣，有效地培養了學生的自主學習能力[1]。

（三）聯系生活培養學生物理專業素養

教學過程中教師應積極聯系實際生活情況對物理概念和公式進行介紹，幫助學生將物理知識和生活中的物理現象聯系起來，引導學生通過掌握的物理知識解決實際生活中的物理問題，培養學生自主學習的能力。學生在學習物理知識的過程中往往局限于概念和公式的精簡描述，沒有深切的理解到簡明扼要的概括背后存在的深刻而廣泛的實際意義，使得學生無法有效的運用學到的物理知識，造成學習效果的僵化。教師在教學過程中應對學生的思維進行積極的引導和啟發，結合生活實際讓學生頭腦中死板的知識變的靈動起來。例如，在介紹杠桿的過程中，教師應積極帶領學生尋找實際生活中無處不在的杠桿，向學生介紹筷子、天平、剪刀等一系列生活中常用的杠桿，通過將物理概念與學生的生活成長有效結合的方式，讓學生充分意識到身邊隨處可見的物理現象，使學生產生自主學習的愿望，培養學生自主學習的能力。同時，教師可組織學生進行物理模型制作競賽、物理知識問答競賽、發明創新活動等豐富多彩的課外活動，用多種教學形式培養學生的創造性、想象力和自主學習能力。

（四）引導學生養成自主學習習慣

初中物理教育應結合生態教育的生長性和持續性特點，對學生的自主學習習慣進行全方位的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，實現自主學習能力的提升。首先，應從培養學生的預習習慣開始，引導學生在課前進行預習，對物理知識進行初步的了解，提出預習過程中遇到的問題，在課堂上的學習過程中加以解決。其次，教師應引導學生自行制定學習的目標并完成目標。例如，在光現象的學習過程中，教師可以引導學生對光的物理特性進行思考，并鼓勵學生提出對其未知特性的猜想。在教師的引導下，學生完成了對教學內容的有效參與和獨立思考，自行進行了學習目標的設立和完成。最后，教師應引導學生習得科學的學習方法。教師可以通過引導學生對經典問題的思考，鍛煉學生的邏輯思維，培養學生形成有效的學習方法。例如，引導學生進行問題間的比較、解題關鍵的思考、以及最優解法的思考等，鼓勵學生自行提出問題，掌握解決問題的思路和方法。教師應鼓勵學生在創新性問題中提出自己的看法，勇于挑戰權威，培養學生的想象力和創新思維[2]。

總結：綜上所述，初中物理教學過程中學生的自主能力存在著一定的不足。對此教師應樹立新型生態教育理念、激發學生學習興趣、結合生活實際培養學生的物理學科素養、引導學生形成自主學習習慣，充分結合生態教育理論培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]江林，王林.生態教育理念下初中物理教學如何培養學生自主學習能力[J].教育科學論壇，2019（32）：18-19.

[2]張樹東.淺談初中物理教學中如何培養學生自主學習能力[J].課程教育研究，2019（43）：189.