以人為本，如何提高小學高年級數學課堂教學效率

韋彬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學為迎合新課程改革的相關要求，對于有效課堂的建設也是逐漸的趨于多元化。探究小學高年級學生數學教學的現狀已經成為重要的教育研究課題，基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現代數學教學中增強學生數學學習能力的核心。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;教學效率;提升策略

現代化的小學高年級數學課堂不能再受到傳統應試教育環境的影響，而依舊單調無趣。隨著現代化教學理念和教學方法逐漸被引入課堂教學之中，作為數學教師應當以現代教育的眼光努力探索提高小學高年級學生學習能力的新策略。

下面，我們就結合自己的教學經驗，從生活化教學、游戲化教學、多媒體教學、實踐性教學以及構建師生互動五個方面入手，結合靈活有趣的方式推進課堂的有效性提升，具體如下。

一、小學高年級數學課堂教學效率提升遵循的原則

（一）秉持“人本教學”理念

“人本教學”理念即要求以人為本，注重學生在教學過程中的主體作用。數學思維能力培養旨在激發學生的學習興趣，必然要以學生為課堂中心，所以，小學數學教師應始終秉持“人本教學”理念開展教學活動，真正讓學生感覺到自己是課堂的主人。

（二）遵循“公平教育”原則

“公平教育”即教師一視同仁，不因學生學習成績和能力的好壞而分別待之。學生只有受到公平的課堂待遇才能感到愉快，所以要培養數學思維能力，教師就必須遵循“公平教育”原則，把每一名學生的學習和成長放在心上，力求照顧到每一名學生的學習感受。

（三）尊重學生，拉近師生關系

學生會因為教師尊重自己而尊重教師，師生雙方才更容易建立和諧的課堂互動交流關系，課堂氣氛才能變得更加和諧而穩定。因此，教師在任何時候都要尊重學生，給學生留面子，這樣才能讓教學過程平穩的進行下去。

二、以人為本，如何提高小學高年級數學課堂教學效率

（一）利用生活法教學，培養學生的數學意識

數學意識是一種在生活中懂得應用數學以及如何應用數學的重要能力，是學生具備較強的數學實踐能力的集中表現。實際教學過程中，要想培養學生的數學意識，教師可以通過培養生活情景來實現，因為生活情景與數學知識之間的關系非常密切，學生常常接觸生活情景，那自然就能更好的理解抽象的數學知識。

（二）利用信息技術增加教學互動，增加學生學習體驗

在信息技術時代，信息技術教學的應用是教師對小學數學教學方式的新時代創新，以營造和諧、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣來引導學生深入地理解教學內容。

（三）注重知識的遷移與應用，拓展學生思維

在實際教學中，教師要懂得引導學生形成直覺思維、推理思維以及逆向推理思維，建立多元化解題思維，讓學生在最短時間之內找到解決問題的方法。

例如：在學生計算完上述紙盒子的體積后，教師再通過問題引導學生創新各種解題方法。如“把一個長方體橫豎平均各切兩刀，那會形成多少個正方體和長方體？如何換成正方體，會不會出現正方體？”讓學生進一步鍛煉幾何空間想象力和邏輯推理能力，學生通過反向思維創新出很多方法，利用若干個小正方體和長方體還原本來的正方體和長方體，這樣課堂效率可以得到很大的提升。

（四）尊重學生差異性，注重因材施教

因材施教是教育的核心，教師根據學生的學習情況進行科學的分層分組，通過科學的教學方法激發學生的學習品質，培養學生學習數學的能力。基于因材施教的教學原則，實際教學中，小組競賽是數學教學最好的方法之一，以下我們將以《軸對稱和平移》為例進行分析。

第一，對學生進行科學合理的分組。《軸對稱和平移》這節課需要學生具備較強的生活學習和想象能力，所以教師在分組時首先要根據學生的生活學習和想象能力進行合理分層，即A/B/C三層，從A層到C層學生的能力越來越低。其次要基于分層標準，再根據學生的活動意愿進行分組，例如小明和小紅關系好，想在一組之中，而兩人又不在一層，因此，兩人可以分成一組，組內人數最好要控制在3-4人，并以A層學生為小組長。

第二，教師在分好組之后要制定比賽規則，從而組織小組競賽。例如以小組為單位，組員通力合作，以尋找“軸對稱圖形，簡述其特點和生活用途”為任務目標進行比賽。在此比賽規則的指導下，小組長就能帶領組員一起進行嘗試，當然，基于小學生的整體數學學習能力還不是很強，所以比賽時間會很長，但是也因為比賽時間長，所以教師能夠有充足的時間指導學生如何合作，并在此過程培養其團隊合作意識，提升學生學習的有效性。

（五）構建師生互動教學方式——以“圓”的教學為例

1.教師展示生活實物

教師展示盤子、圓形貼片、飛碟、包裝桶等一些圓形狀的生活物品讓學生“找相同”，引導學生從形狀分析入手了解圓的形狀特點，從而更好的引入課堂教學內容。這個過程中教師應注重課堂互動交流方式的開放性，即學生可以暢所欲言，有利于培養其分析和表達能力。

2.引導學生探究數學知識，掌握重難點

對本節課來說，圓面積的計算公式、公式的推導過程、圓的形狀以及與圓的半徑和面積之間的關系都是學生必須掌握的重難點內容。死記硬背是不科學的，所以，在教學中教師可采用“動畫教學法”，將圓面積的計算過程進行直觀描述，并將對應的數據關系和公式標在里面，如此，學生用一個動畫就能完全記住所有的重難點知識，將極大的提升其數學思維能力。

3.師生交流，運用數學知識解決生活問題

師生交流的過程即是增強學生數學思維能力的過程。在學生掌握了所有的重難點知識后，教師就要再利用生活化教學方式引導其解決生活中常見的數學問題，例如“計算盤子的面積”“制作面積為30平房厘米的圓貼片”等等。這個過程中，學生利用知識解決生活問題，數學思維能力將大幅度提升。

綜上所述，小學高年級數學課堂教學活動的趣味來源于多元化的教學方式，借助生活元素、游戲、多媒體等方式展開課堂教學，既可以提升學生學習興趣，還可以，促進學生參與學習，讓學生真正體味到數學學習的快樂，從而增強其數學思維能力。對于小學高年級數學教學來講，所有的教學環節必須要以學生綜合素養的提升為出發點，讓學生在各樣的學習活動中提升數學學習能力。

參考文獻

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