淺談幼兒園自主游戲中教師的有效指導策略

趙大梅

摘 要：幼兒成長過程中游戲是幼兒全面成長的重要因素，也是幼兒階段所進行的重要活動。幼兒在游戲過程中，需要教師進行有效的引導，從而確保游戲活動有效進行，讓游戲在幼兒成長過程中起到重要作用。幼兒教師在教學過程中，要尊重每一個幼兒，讓幼兒能夠自主探究，重視幼兒的成長和發展，同時也應尊重每一個幼兒的選擇，鼓勵幼兒積極的參與到游戲活動中，讓每一個幼兒每天都可以進行探索，提升幼兒的技能。通過自由的時間和空間，用不同的游戲材料，讓幼兒在成長過程中能夠自己去探索發現，在開心快樂中成長。

關鍵詞：幼兒教育;自主游戲;指導策略

幼兒成長過程中最基礎的教育活動就是游戲，這符合這一年齡階段的幼兒發展特征，是實現教學以及社會化的有效途徑。游戲在幼兒教育中占重要位置，在幼兒游戲過程中，實施自主游戲就是根據幼兒自身的興趣和需求獲取快樂。幼兒可以自由去選擇，自由交流積極的參與活動，在教育過程中更加注重幼兒對活動的支配控制。其中包含了幼兒對于游戲材料角色探究方式、表達、自主選擇的權利等，同時更加注重幼兒的主體性。自主游戲，并不包含某類型的游戲，而是包括了所有的游戲形式。通過自主游戲，讓幼兒獲得更好的游戲體驗，擁有豐富經驗。

一、幼兒教育中自主游戲的重要性

在幼兒教育中，自主游戲并不只是一類游戲形式，但確是幼兒教育的發展趨勢。在實施自主游戲過程中，幼兒能夠獲取更多快樂，教師對于幼兒游戲的控制較少，幼兒擁有更多的自主活動空間。適當的時候也可以同幼兒一起參與，在有效交流和協作過程中制定游戲規則，從而激發幼兒的創新性。這種游戲更符合這一階段幼兒的身心發展特征，對于幼兒的學習行為以及社會化，擁有著重要的作用。通過自主游戲幼兒可以自己去認知社會，自己尋找解決問題的方式，提升問題解決能力，讓幼兒擁有良好的行為習慣。也是幼兒創造力提升的重要因素，對于幼兒的合作交往能力也擁有重要作用。

二、幼兒自主游戲過程中的指導策略

幼兒教師在幼兒的成長過程當中是指導者，也是支持者，充分的了解幼兒的特征。為幼兒的自主性發展，創造更多的條件和機會，最大程度地挖掘幼兒的個人潛能，讓幼兒夠得到個性化發展，培養他們的主體性、創造性，讓幼兒形成健全的人格。

（一）給幼兒更多的空間，可以自由選擇

幼兒教育過程中，教師將幼兒的自主性動手操作的權利交還給幼兒，比教師代為構建更加合理。在這樣的氛圍中，幼兒擁有更高的創新熱情。如果在教學過程中，讓幼兒有選擇性的去確定游戲主題，幼兒將更加主動地參與到游戲活動中，比教師單純的教育所達到的效果更好。例如，在引導學生了解保護環境、熱愛花草樹木，教師從種植生命樹的故事進行引導，先讓幼兒了解父母與子女的情感，再從植物間的悄悄話進行，有效滲透把人類與環境之間的關系更為科學的講解給幼兒。并且讓幼兒將自己身邊與植物相關的小秘密分享出來，通過這樣的方法可以讓幼兒從生活中獲得更多的故事，通過游戲體會其中的趣味性，在潛移默化中讓幼兒獲得更多的知識和經驗。

（二）細致觀察科學引導

在幼兒游戲過程中，教師的觀察是非常必要的，其廣泛的應用與幼兒的教育活動中。在引導幼兒進行自主游戲時，幼兒教師只有通過細致的觀察，了解幼兒的舉動，更好的去了解幼兒的整體狀況，更加深入的去了解幼兒的學習心態，更多的去了解幼兒在游戲中的表現。通過全方位的關注，進而對游戲特征的了解，從而獲得幼兒的學習需求，以及幼兒的興趣等。更好地把握游戲的進展狀況，以及幼兒在游戲中的表現等。這樣教師就可以在適當的時候，調整游戲材料，并在適當的時機進入的游戲當中，采取科學的方式，對幼兒進行有效指導。當幼兒在游戲過程中，出現一些誤區時，教師應合理的引導，讓幼兒回歸游戲。幼兒出現一些失誤時，教師要多一些寬容，要尋找幼兒出現這些問題的原因所在，并進行及時的糾正。教師要更多的在幼兒自主游戲過程中，科學的觀察，從多角度去了解幼兒，選擇恰當的時機給予科學的指導。

（三）規范幼兒游戲行為

幼兒教師在對幼兒游戲環境進行有效創新時，特別要重視對于實際狀況有效了解，并設置相關的符號、實際圖和照片等。讓幼兒有更加直觀的游戲感受，這樣游戲過程中，幼兒就很少出現失誤和矛盾，避免不必要的沖突。幼兒在活動過程中，也能更好地進行游戲。通過一些特定的標識，達到規范幼兒行為，規定游戲步驟，讓游戲變得更豐富多樣。例如，在進行一些情境游戲時，就可以通過一些標識規定游戲人數，讓幼兒可以更好的去分工合作。此外，對于絕大部分的幼兒來說，游戲材料的擺放以及整理是教學中的一大難點。通過這些有趣的標志設計以及示意圖，讓幼兒在游戲過程中，可以擁有良好的物品歸類習慣。

（四）游戲評價和反饋

在幼兒游戲過程中，有效的評價以及積極的總結，可以讓幼兒更好地進行自主游戲，增加幼兒游戲的積極性。在游戲結束時，教師要提前從游戲當中走出來，并提示幼兒游戲已經結束。然后組織幼兒對于本次自主游戲進行適當的評價總結。幼兒在參與完成這些活動任務之后，他們會渴望得到教師的表揚和肯定。他們更加關注教師的評價，幼兒教師在游戲結束之后要對幼兒的進步和表現進行更多的表揚，以此鼓勵幼兒獲得更多的進步。

總之，教師在幼兒自主游戲中是組織者也是參與者，這樣教師才能了解游戲合理性。這樣也能夠為幼兒工作的有效進行提供更好的反饋，也能對幼兒進行更加科學的指導，增加幼兒的游戲積極性。因此，幼兒教師需要不斷地優化游戲模式，確保幼兒在游戲過程中能夠學習更多的知識。通過游戲提升幼兒認知能力，培養幼兒的合作意識，讓幼兒自主游戲能達到更好的教學效果。

參考文獻

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