小學漢語教學中的問題分析與對策研究

代欣欣

摘 要：本文先在師資力量不足、語言環境差等相關方面，總結小學漢語教學中的問題，進而在加強師資建設、創設語言環境以及加強學生學習興趣相關基礎上，詳細分析和闡述小學漢語教學中問題的解決對策。

關鍵詞：小學;漢語教學;少數民族

漢語是蒙古少數民族的第二語言，在少數民族地區的全日制小學將漢語語文當做第二語文來教學。在教育改革不斷深入下，漢語教學作為了提升少數民族教育質量的切入點，語文作為漢語教學的重要學科載體，在進行漢語教學時，受到了很多客觀因素的影響，比如環境等方面。語文漢語教學中存在的問題會影響當地的教學質量，同時也影響當地學生的綜合素質發展。因此，對小學漢語教學中的問題與對策進行分析有一定現實意義。

一、小學漢語教學中的問題分析

（一）師資力量不足

長時間以來，我國少數民族小學漢語教師的數量和質量都相對不達標，國家和自治區采取了很多方式和措施，但是漢語教師的缺乏以及師資隊伍的整體素質都比較低，在短時間之內無法解決。這和基層對漢語教學的需要相比，形成了很明顯的反差，這種反差在一些農牧地區學校尤其明顯，這已經成為當地小學漢語教學中的重大阻礙。在數量上看，由于漢語教師比較緊缺，讓一些學校無法有效開設漢語課程，這樣就讓漢語教學無法順利開展，進而影響到漢語教學質量。

（二）語言環境差

環境問題是一種客觀性的問題，這是影響漢語教學的一種外部條件。不管是第一語言或是第二語言的學習，都和環境有很大的關系。語言環境為學生提供了自然、豐富和無盡的語言輸入與學習模仿語言資源。在漢語教學中，語言環境有著極強的重要性，其可以讓每個學生都可以感受到，漢語學習無法脫離環境進行，任何語言的學習都是如此，若是連最基礎的語言環境都不具備，則就無法進行有效的漢語教學。蒙古少數民族地區地廣人稀，在城市聚集地區，漢族人口比較多，所以當地漢語學習的語言環境就比較好。而在一些偏遠鄉村和規模小的鄉鎮中，漢族人比較少，則漢語就只是局限在課堂教學中，學生在課后并沒有使用漢語的機會，這也是小學漢語教學中的一大問題。

（三）學生興趣不強，發音不標準

少數民族學生對于漢語學習的興趣不太大，這主要是因為部分學生的漢語基礎本身就比較差，在一開始的時候沒有掌握基本的語句，在后續學習中隨著漢語詞匯與句型的增多，就越來越感受到學習漢語中的阻礙，但是又沒有切實可行的學習方式，這樣就讓學生對漢語學習有一定的抵觸心理。因為存在抵觸心理，所以學生在學習漢語時，經常出現漢語發音不標準的現象。比如拼音讀法錯誤或是音調不準，因為學生在日常生活與學習中接觸說漢語的人很少，音調是否準確，學生自己也無法確定。這樣長時間形成習慣之后，就會讓漢語學習基礎很差。

二、小學漢語教學中問題的解決對策

（一）加強教師資源建設，提升漢語教師水平

教師在小學漢語教學中是主體，在整個教學中都發揮了主導性作用，教師的專業能力、知識水平以及教學能力等，都影響了主導作用的發揮，同時也影響著漢語教學質量。對于少數民族地區的小學漢語教師而言，不僅要在數量上滿足教學要求，加強對漢語教師的培養力度，同時還需要提升教師的漢語水平，提升教師的教學能力，以此解決小學漢語教學中存在的問題。首先是要提升教師的漢語水平。教師發音要標準，要能夠擁有正確的漢語知識，掌握漢語語法知識體系，并且還能夠正確使用漢語詞語和書寫漢字。然后是提升教學能力，不僅要有熟練標準的漢語表達能力，還有一定的教學能力和技巧，要能夠有足夠的組織管理能力，在課堂上讓學生可以在教師的有效引導之下認真聽課，從而提升學生的漢語水平。此外，教師還需要逐漸提升自己的教育理論水平，其中包含了教育學、心理學等相關的知識，對教材教法進行理解，掌握新課程改革內容與精神。

（二）創設語言環境，提升漢語教學效率

對語言學習而言，環境是十分重要的，讓學生在語言環境中接觸更多的語言，無意識地記住漢語。針對于一些少數民族的實際情況看，很多地區的漢語學習基本是靠課堂中的學習，所以課堂中語言環境的創設十分重要。所以，在教學中教師要加強對教學氛圍的創設中，以此來加強教學效果。首先是要發揮課堂教學作用，使用沉浸式教學方式，在課堂中加強交際教學活動的實施，并擴大輸入渠道。經過交際性活動的開展，使用情境教學法，使用實物、圖片或是多媒體等方式來進行教學，以此調動學生的視覺、聽覺等多個感官，加強漢語教學趣味性，讓學生在教師創設的漢語環境中學習知識。同時還需要為學生提供使用漢語的機會，鍛煉學生用已經掌握的知識能力去解決問題，以此來補充客觀性語言環境的不足。然后是把漢語實踐課外活動融入到教學計劃中，并且做好精心安排，不管是參觀、游覽、游戲表演等，都需要為學生提供真實的漢語言交際情境，以此為學生提供漢語學習機會。

（三）激發學生學習興趣，靈活設計練習題

對學生學習興趣進行激發，調動學生學習積極性，這是解決小學漢語教學中的問題。興趣培養并不是短期之類可以形成的，其是一個長期性的過程。要想培養學生漢語學習興趣，教師在教學中要有足夠的耐心，需要花費更多時間來培養學生興趣，使其可以感受到學習的樂趣。漢語課堂教學中，要從傳統的教學模式中脫離出來，讓學生被動學習轉變成為主動學習，使其對知識有強烈的求知欲。在實際教學中，使用激發興趣的方式來導入相關課程，比如在上課時給學生提出字謎，讓學生依據自己的學習知識來猜測，這樣可以讓學生主動參與到教學中，加強學生學習主動性。為了可以體現漢語教學特點，在教學中教師要加強語言能力訓練，做好體現預習工作，培養學生自主閱讀能力與學習能力，讓學生經過自主學習來掌握生詞。課堂教學中要指導學生掌握重點字詞句，并且要引導學生使用學習的知識在課堂上練習造句。

三、結束語

在小學漢語教學中，因為受到環境這類客觀因素的影響，教學中存在師資力量不夠以及語言環境差等相關的問題。為了可以提升小學漢語教學水平，讓學生熟練掌握相關的知識，就需要加強對師資力量的建設，做好語言環境的創設，加強學生的學習興趣，以此來提升學生的漢語學習能力與水平。

參考文獻

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