奧爾夫音樂教育對中國學前音樂教育的啟示

程培培

摘 要：奧爾夫音樂教學法把音樂、舞蹈、表演、歌唱等多種藝術表現形式有效融合，形成一種新穎有特色的綜合性教學模式，其教學理念新穎、形式多樣。奧爾夫音樂教學法作為較先進的音樂教學體系，其為音樂教學做了很好的指引作用，在進行音樂教學活動過程中不僅能夠激發學生對音樂的學習熱情，提高學生的音樂素養，而且輕松、和諧的氛圍貫穿整個教學活動，極大程度地提高學生的學習主動性，教學效果也事半功倍。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;學前音樂教育;啟示

1 奧爾夫音樂教育的主要特點

（1）元素性。音樂元素是進行奧爾夫音樂教育的基礎。在教學上以某一元素為基礎不斷加入新的元素及發展手段，使內容逐漸豐富。為了激發學習興趣，奧爾夫音樂教學非常重視音樂游戲，但音樂教育的目標是脫離不開音樂元素的。（2）即興性。即興是奧爾夫音樂教育體系中的重要教學理念之一，貫穿于每個音樂元素的學習。奧爾夫認為即興可以降低學生緊張的情緒且實施的過程靈活且有趣。即興為有目的、有音樂整體框架、給學生充分展示自我、在一定的環境和技能的條件下有感而發的即興。（3）綜合性。為了給兒童提供豐富的審美體驗，奧爾夫音樂教學采用以語言、歌唱、舞蹈、樂器等綜合形式的教學方法。（4）參與性。在奧爾夫音樂課堂中，每一個教學設計都會進行創編活動，每個學生都可以積極參與。奧爾夫認為，音樂是兒童成長必不可少的組成部分，它和語文、數學一樣重要。奧爾夫音樂教育的目的是提高國民音樂素養和綜合素質。（5）多元性。音樂無國界，任何國家都可以開展奧爾夫音樂教育活動。在教學過程中，教學內容可以來自不同國家，讓學生了解不同文化及故事背景。這樣不但注重奧爾夫音樂教材的學習，而且更注重本土文化的傳播及外來文化的借鑒。

2 奧爾夫音樂教育對中國學前音樂教育的啟示

2.1運用奧爾夫參與性的思想觀點提高幼兒主體性

聲樂作為學前教育專業學生必修的學科，旨在提高學生的音樂素養，此外還可起到開發兒童智力、提高語言能力的作用。基于傳統音樂教育教學中教師通常會采取形式單一的教學模式，然而這種傳統教學方法僅僅只能培養出呆板的“好學生”。在傳統教學模式下培養出的學生無法真正領會音樂藝術，基于此，教師通過奧爾夫參與性思想觀點的運用可提高幼兒的參與性，為幼兒創造一個愉悅的教學環境，真正做到在玩中學，在樂中學，從而分享幼兒音樂學習的快樂。學前教育專業作為一門培養幼教師資專業，幼兒作為主要的工作對象，在實際教學中應對教學內容加以優化，并將兒童歌曲增設其中，根據幼兒愛好及特點選擇感興趣、朗朗上口、傳唱度高的歌曲，這些歌曲易于兒童接受，使學前教育專業的聲樂教學更加實用。

2.2運用奧爾夫即興性的思想觀點注意孩子創造力的培養

奧爾夫音樂教學法中非常重要的目標之一就是培養兒童的創作能力，所以，即興創作教學是每一位教師都必須關注的問題。也就是說，教師在開展奧爾夫音樂教學法時，教師要不斷強化兒童即興發揮和想象力的發展，并鼓勵兒童在即興的基礎上，開展綜合性創造，從而促進學前兒童創造力的發展。首先，教師要先從兒童自身的親身體驗和第音樂的感受入手，尤其是在兒童欣賞聆聽音樂的過程中，教師要結合兒童的理解、想象以及感受即興的做出動作，或者是用語言、圖畫以及符號等將對該音樂的想象描繪出來。其次，引導學生去觀察大自然并結合自身的生活經驗，去創造音樂，如編歌詞、編旋律護著是編動作，進而培養并提高學前兒童的創造能力。

2.3運用奧爾夫綜合性的思想觀點培養學生的音樂素養

對于學前教育專業學生而言，不僅需要具備較高水平的學前教育知識和技能，還需要具備較高水平素質素養。因此在學前教育專業音樂教學中，不僅要向學生傳授音樂知識和技能，更重要要培養學生的音樂素養和音樂素質，這樣才能夠培養出一名合格的幼兒教師。對此為了更好地培養學生的音樂素養，教師就可以在音樂教學活動中應用奧爾夫音樂教育理念開展教學。如教師在音樂教學活動中應該不斷的豐富教學方法和教學模式，以此來提升學生的教學實踐能力。教師可以指導學生了解更多的學前教育音樂教學活動案例，通過對案例的分析、觀摩、實踐，以此來掌握教學方法、教學技巧，進而有效提高學生的綜合教學能力。在音樂教學過程中，教師還需要注重拓寬學生的音樂視野，使得學生了解并掌握各種類型的音樂形式，這對于提高學生的音樂素養也具有重要的意義。

2.4與其他學科相結合

在幼兒音樂教學中，教師也應加強音樂學科與其他學科內容的整合，從而在最大程度上發揮音樂教學美育和德育的功能，促進幼兒的全面發展。

3 中國音樂教育未來的展望、愿景

在經濟全球化的今天，面臨多元文化的交融，實現多元文化并存的局面是我們共同的夢想。各個民族的音樂文化各自有各自的美，“我們原來只認識到西方理性的多聲的復雜性和音響變量的多樣性，現在也已經認識到中國音樂（東方音樂）在母體上也存在著聲音的復雜性和音響變量的多變性。這些復雜性和變量與中國音樂母語的演創概念、風格概念、審美觀念（情、韻、味）是緊密相關的。”我國的音樂教育在借鑒奧爾夫音樂教學法的同時，保留我國的民族傳統文化、不斷挖掘傳統文化勢在必行，當然，從教學理念上改革教育更是推動教學發展、提高教學質量之根本。由此為提高民族文化的地位，實現世界民族文化的平等做出貢獻。真正民族化的東西是最原始、最古老的，徹底通曉一個民族的文化要從文化的根基開始，而這些是很少人能夠做到的。如果僅僅研究西方音樂，不通曉中國本土的音樂，那么僅僅是擁有中國國籍的西方音樂家。如果不做好中國本土文化的保留與傳承，怎能實現文化的多元化。因此在結合奧爾夫音樂教學法的同時，實現多元文化的并存和通融，對全世界各個民族文化的發展均十分有益。

4 結束語

將奧爾夫音樂教學法運用于中國音樂課堂，很大程度上解決了很多傳統教學法中的弊端。但需要注意的是，一定要秉持客觀的態度，根據本國學生的實際情況實施教學，將理論與實際相聯系，真正實現音樂教育的美育功能。

參考文獻

[1]林鑫.奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用研究[D].河南師范大學，2015.

[2]梁習丹子.奧爾夫教學法在新疆幼兒音樂教育中的本土化研究[D].石河子大學，2016.

[3]胡雅珂.奧爾夫音樂教學法在桂林市小學音樂課堂的應用研究[D].廣西師范大學，2016.