趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略設計

李姍姍

摘 要：小學美術教學是當前小學教學中非常重要的一部分，趣味性教學模式能夠激發學生的興趣愛好，保證小學美術教學工作的有序進行。下面文章結合小學美術教學現狀，探討趣味性教學模式的應用策略，希望能夠為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：趣味性;小學美術;美術教學;教學策略

引言

在小學教育中，美術教育，是和政治、英語、語文、體育等同等重要的學科，它主要是讓學生學習一些有關美術方面的知識和技能，來引導學生在未來掌握包括素描、油畫、平面設計、動畫設計等一系列能與美術扯上關系的技能。美術教育這種為學生提供既動手又動腦的學科，很符合當代社會“手腦并用”的需要。

1 小學美術教學的現狀

1.1小學美術教學得不到重視

“美術教育在素質教育中的重要性已被忽視”這一觀點可謂一針見血，直接指出小學美術在教學過程中被弱化的現象。這主要表現在：第一，在教學課時方面，學校安排給美術教學的課時一般是每周兩節，但是本來就不多的課時還經常被語文、數學占用，這種現象在期末期間表現得特別突出;第二，在教學激勵方面，學校在榮譽、績效、職稱等方面一般傾向于主科教師，同時在教學用品方面的經費投入偏少;第三，在學生重視程度方面，由于長期受到“考試考主科”的觀念影響，學生一般安排大量時間在主科的學習上，對美術學科的重視和興趣相對減弱。

1.2美術教師的教學方式比較單一

一些美術教師的教學方式以傳授知識為主，先是講解課本內容，然后自己示范，最后讓學生來畫，一節課就這樣結束了。這種簡單的教學方式制約了學生想象力的發揮，學生呈現出的作業效果就是對教師示范的簡單復制。這不利于發掘學生的潛能，無法讓學生感受到美術學習的快樂，難以激發其美術學習熱情。其實，從美術課本的編寫就可以發現，美術知識的相關文字往往只占很少一部分內容，大部分是圖片和案例。這并不是因為美術涉及的知識少，而是美術學科的特殊性所致，需要學生用眼睛和心靈感受藝術之美。美術教學不僅是傳授知識，而且是視覺欣賞，一味講解很容易讓學生感到枯燥乏味，更談不上培養審美情趣了。

1.3學生的主導性作用不強

課堂教學中需要學生發揮主導作用，教師在這一過程中，只發揮著一定的指引作用，但是從現階段的教學發展中來看，學生的主導性不強，整個教學過程存在一定的問題，教師過分干涉整個探究性學習的過程，學生雖然在學習過程中在進行探究，但是這種探究模式沒有更好的意義，在整個教學過程中缺少一定的實踐性，所以從整個教學過程的實際發展情況以及實際運用情況來看，這種方法在教師的運用過程中仍然存在著一定的欠缺，所以學生的主導性作用不強是現階段課堂教學過程中存在的一個主要問題。

2 小學美術趣味性教學策略

2.1著力提升小學美術教學的地位

學校應加強對小學美術的重視，以確保小學美術教學的順利開展。第一，保證美術教學所必需的課時，學校應該嚴格執行相關規定，確保美術教學擁有充足的課時，并堅決杜絕其他課程擠占美術課程教學課時的現象。第二，提高美術教師的教學積極性，在榮譽、績效、職稱、進修、培訓等方面對主副科教師一視同仁，同時增加經費投入，采購必備的美術教學用品。第三，重視學生興趣的培養，強化美術教師專業素質，引導美術教師在教學環節豐富教學內容，拓展教學知識面，不斷增強學生對美術的學習興趣。

2.2創設教學情境，激發學生的學習興趣

常言道，興趣是學生學習的動力。要充分激發學生的積極性，在課堂導入階段，教師可以采用情境教學法，通過設置情境給予學生更加直觀的感受，從而激發學生的學習興趣和欲望。教師可以通過播放視頻、圖片，展示實物等方式，給予學生感官上的刺激，讓學生對本節課的教學內容產生一種強烈的興趣。比如，學習《我是一只小小鳥》時，在上課之初，教師可以播放相關的音樂，讓學生在美妙的音樂中靜下心來投入到課程學習中。還可以播放關于鳥的各種圖片，讓學生辨識是什么樣的鳥，有什么樣的形態和顏色，讓學生盡可能多地去觀察對象，了解對象。

2.3充分發揮學生的主導作用

教師在進行課程學習與實際的課程教授過程中，采用這種教學方式，必須要讓學生充分認識到自身的主導性，教師也要更好的認識到在探究式教學中自身應該發揮的作用，整個課堂的學習讓學生充分的掌握一定的知識，提升學生的自主學習性。另外，在這一過程中，教師還可以采用合作學習等學習方式相結合的形式，讓學生合作學習，從而更好的提升學習的水平。最后，教師必須要對整個課程內容有充分的了解，從而能夠清楚地認識到在整個探究式學習的過程中如何為學生布置作用，如何給學生提出一些預設性的問題，如何增強整個課程設計以及課程環節的新穎性，這些都是教師在實際的教學過程中應該充分考慮的一個關鍵的問題。

2.4積極探索多元化的教學方式

第一，情境創設法。為了讓學生更容易接受教學內容，教師應該多創設一些生活情境，把生活情況轉化為教學情境。比如，在教授動物簡筆畫前，教師可以提前讓學生到動物園或寵物店觀察動物，或者在課堂上播放豐富的動物題材影視，這樣一來，學生就有了更加直接形象的觀感，有了自己的思考，同時豐富了創作靈感，可以更好地進行創作。第二，小組合作法。在美術教學中，教師可以經常采用分組的教學方法，比如，在教授“媽媽的節日”一課時，可以將學生分成若干小組，根據小組成員對“媽媽的節日”的理解，鼓勵學生構思、討論、分工、繪畫，最后完成小組的作品。第三，自主探究法。讓學生自主探究難度較大，這需要教師事先擬定一個主題，比如，教師可以在課堂上布置“我心中的教師”主題活動，讓學生在課后獨立收集關于“心中教師”的素材，并發揮自己的想象力與創造力，以繪畫的形式把心中所想表達出來。

結語

總之，在小學美術課堂中，教師要根據學生的發展規律，培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高學生發現美、感受美、創造美的能力。教師可以通過創設教學情境、將美術與生活實踐相結合、將視覺與聽覺相結合等方式，提高學生的想象力和創造力。

參考文獻

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