小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑

趙蕓

【摘 要】本文基于分析小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑。首先分析出通過創設閱讀情境，激發寫作興趣;掌握有效的閱讀，積累寫作素材;然后提出加強課堂練習、訓練口頭表達三種提升策略。最后分析出小學語文閱讀教學中提升學生的表達與寫作能力，有效地促使學生創作的作文更加具有質感，讓學生在閱讀中不斷積累語言和知識，受到良好的熏陶和感染，感知到語言文字的魅力，有效地實現學生表達與寫作能力的提升。

【關鍵詞】閱讀教學;表達能力;寫作能力

在素質教育的背景下，小學語文閱讀教學越來越注重對學生能力的培養。語文教師在教學過程中開始培養學生的表達與寫作能力，讓學生能夠掌握適當的閱讀技巧，深刻地理解文章的主旨和內容，提高自身的閱讀理解能力。同時，使學生能夠通過閱讀來積累豐富的寫作素材，并合理地運用到寫作之中，提高學生的寫作水平和作文質量，從而將閱讀與寫作有效的結合，實現學生表達與寫作能力的提升。

一、創設閱讀情境，激發寫作興趣

在小學語文閱讀教學過程中，語文要改變傳統的灌輸式知識傳授的局面。因此，語文教師要結合學生的實際閱讀情況、寫作水平、興趣愛好等多方面的因素，根據教學內容，為學生制定一套完整合理的教學計劃，明確教學目標，使學生的表達與寫作能力得到有效提升。所以，語文教師可以為學生創設具體的閱讀情境，選取學生比較感興趣的閱讀素材，來激發學生對創作的興趣和熱情[1]。語文教師要引導學生的正確閱讀方向，使學生在閱讀中受到良好的熏陶和感染，樹立積極向上的人生價值觀，提高學生的思想道德修養，這對學生的寫作具有重要的意義。

例如在部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》的教學中，語文教師要讓學生能用自己的話描述曹沖稱象的過程，訓練學生的表達能力，使學生學會曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的品質。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生展示大象的圖片，吸引學生的注意力，同時為學生出示曹操和曹沖的圖片，為學生做一個簡單的介紹，便于學生更好地理解文章內容。其次，語文教師引導學生閱讀課文，讓學生在閱讀中掌握曹沖稱象的方法，嘗試復述故事的內容，并說出曹沖的辦法好在哪里，來鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，從而通過多媒體色彩鮮明、形象生動的課件，使枯燥的文字變得富有生命力，此時語文教師讓學生嘗試改寫故事，自己創作一個稱象的方法，來激發學生的創作靈感，有效地提高學生的寫作能力。

二、掌握有效的閱讀，積累寫作素材

小學階段學生的寫作能力不高，學生在寫作時不知道寫什么，或者想寫的內容不知道如何的表達，這主要是因為學生缺少語言的積累和閱歷。而閱讀過程就是知識和語言不斷積累的過程，可以豐富學生的情感體驗和人生閱歷。因此，語文教師要讓學生掌握有效的閱讀方法，培養學生良好的語感，讓學生在閱讀中積累寫作素材，對閱讀課文中優美的詞句進行摘抄記錄，并能夠合理地運用到自己的寫作中，使創作的文章內容更加生動，文章具有強烈的感染力和質感，提高自身的表達能力[2]。同時，語文教師要讓學生在閱讀中，體會作者的思想感情，學會作者的寫作手法和描寫技巧，使其逐漸掌握適當的寫作方法，來促進自身寫作能力的提高。

例如在部編版三年級下冊《燕子》教學中，語文教師要讓學生理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然春天的思想感情。同時，讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。首先，語文教師引導學生閱讀課文，感受燕子的外形美，通過“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”等詞體會其比喻和擬人的修辭手法的運用。其次，語文教師可以讓學生寫一寫自己喜歡的一種小動物，激發學生的想象能力，讓學生模仿作者的寫作手法，借鑒課文中的詞句展開作文的仿寫，來培養學生的寫作能力。

三、加強課堂練習，訓練口頭表達

由于寫作的前提就是口頭語言的表達能力，學生的知識在不斷的增多，語文教師要也為學生創造更多的機會訓練學生的口頭表達。因此，語文教師要充分地尊重學生的主體地位，可以讓學生說說自己對文章的見解與想法，并對其中的某個句子進行感悟和體會，使學生在閱讀中將讀和說有效的結合，讓學生對課文內容有一個更加深層次的理解。同時，學生的口頭表達能夠讓學生感知到語言的魅力，體會到閱讀文章的樂趣與價值，并有效地幫助學生鞏固所學的知識內容，讓學生的表達能力能夠獲得提升[3]。語文教師要引導學生將口頭表達轉化為書面語言，在潛移默化中提高學生的寫作能力，使學生寫出的作文生動具體且富有感染力，這樣的作文才算是真正優秀的文章，能夠吸引更多的人產生共鳴。

四、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學中要想提升學生的表達與寫作能力，有效地促使學生創作的作文更加具有質感，語文教師應為學生設計的多種形式教學，來引導學生的正確閱讀方向，使學生在閱讀中受到良好的熏陶和感染，樹立積極向上的人生價值觀。同時，語文教師將枯燥的文字變得富有生命力，增添了課堂教學的趣味性，豐富了學生的情感體驗和人生閱歷，讓學生在閱讀中不斷地積累語言和知識，使學生感知到語言的魅力，促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]吳大芝.加強小學語文閱讀教學提高學生寫作能力策略研究[J].中華少年，2017：35.

[2]姜培鳳.試論小學語文閱讀教學中提升學生寫作能力的途徑[J].新校園（中旬），2017（4）：164.

[3]王權.小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的重要性分析[J].考試周刊，2017（56）：50.