區域活動中培養小班幼兒自主性的實踐研究

杜曉淋

摘 要：隨著人們教育理念的不斷完善，幼兒教育逐漸受到了現代社會的關注和重視。新課程改革背景下的幼兒教育工作，需要幼兒教師為其付出更多的精力。區域活動是現代幼兒教學工作的重要組成部分，合理的區域活動不僅可以有效提升幼兒自身的綜合素質，還能為幼兒未來的發展帶來更大的幫助。而在實際的小班幼兒區域活動中，對幼兒自主性的培養一直都是教師的核心教學方向。如何更好的借助區域活動實現小班幼兒自主性的有效增長，逐漸成為現代幼兒教師的核心教研課題。

關鍵詞：區域活動;實踐探究;幼兒教育

引言

新課程標準對現代幼兒教育工作提出了新的要求，教師必須正視現代幼兒的發展需求與主體地位，從而通過更加完善的教學活動實現幼兒自身綜合素質的全面發展。面對這種教學需求，現代幼兒教師發現了區域活動對幼兒成長的應用價值。幼兒在區域活動教學中，可以擁有更加豐富且多元化的自我表現機會。這不僅可以讓幼兒更加輕松的學習相關內容，同時也能滿足幼兒年齡較小的實際情況，利用更加豐富有趣的內容有效地提升幼兒的自主探究動力。想要更好地實現幼兒自主性的增長，教師也要從實際情況出發，為幼兒帶來更加完善的區域活動指導。

1.完善區域活動環境優化幼兒活動背景

想要為小班幼兒帶來更加完善的區域活動，實現幼兒自主性的穩定提升，首要前提就是做好對環境的準備工作。好的區域活動環境是小班幼兒教師開展教學工作的基礎，教師在實際的活動教學過程中，要時刻樹立以幼兒為本的核心教學理念。很多情況下一些教師為了豐富活動區域的多樣性，為活動區域添加了大量基于自身興趣的裝飾品。然而幼兒自身的理解能力與及思維方式與成年人有著很大的差異，教師必須積極和幼兒進行溝通才能最大限度的避免幼兒對活動區域場景的排斥。

例如，教師在日常的教學過程中會經歷很多我國的傳統節日，教師就可以將這些節日融入到區域活動環境的創設與區域活動的展開中。例如端午節要包粽子、元宵節可以猜燈謎、吃元宵。幼兒教師就可以根據這些節日的特點，與幼兒一起來布置區域活動環境。例如在春節前夕，教師就可以帶領幼兒利用安全剪刀和彩紙，來自由的創作剪紙畫。之后再和幼兒一起動手，將這些精美的剪紙粘貼到幼兒園當中。這樣不僅可以提升幼兒對活動的興趣，還能借助活動環境與活動內容，為幼兒知識視野的成長與發展帶來更大的幫助。

2.保護幼兒自主性科學制定活動計劃

在完成了最基本的環境設置之后，教師就可以從實際的活動計劃方向入手，為幼兒區域活動的開展帶來實質性的幫助。相要真正的提升幼兒自主性，教師在制定活動計劃時就要考慮到幼兒發展的實際需求。一方面來說，針對小班幼兒的區域活動不僅要保證活動內容的啟蒙性，同時也要保證區域活動的適應性。教師要結合幼兒的理解能力與情感傾向，在合理的實際開展教學指導。另一方面，現代教育體系越來越重視學生在教學活動中的主體地位。因此，幼兒的區域活動核心必須以幼兒的發展需求為主，教師要時刻認清自身引導者的職能定位。只有放開手讓幼兒自由的探究，才能促使幼兒通過活動實現自身綜合素質的全面發展。

除此之外，教師在制定活動內容及活動計劃時，也要考慮到突發事件的可能性。在實際的區域活動過程中，教師的活動計劃往往無法按部就班的展開。無論是幼兒自身行為的影響，還是外界突發情況的出現，都需要教師為其做出更加充分的準備。教師只有在日常的區域活動環節中，引導幼兒掌握更多應對突發情況的方法，才能有效地借助區域活動提升小班幼兒的活動自主性。

3.結合幼兒成長需求合理投放活動材料

活動材料是決定區域活動質量的主要因素，即使是相同的活動環境，也會因為材料的不同衍生出不同的區域特點。而在培養幼兒自主性的區域活動過程中，教師只有為幼兒帶來更加合理的活動材料，才能保證區域活動的順利進行。而對于活動材料來說，其安全性與多樣性是必不可少的基本原則。為了保障幼兒的健康，教師要合理的篩選區域活動材料，對于一些品質低劣、制作材料隱含危害的材料要及時的排除。在內容上應該抱著更加開放的態度，無論是半成品材料還是成品材料，只要可以給幼兒的區域活動增色就可以引入到實際的區域活動當中。

另一方面，為了保證幼兒自主性的有效增長，區域活動材料也必須有著一定的實踐性和引導性。幼兒正處于身心素質的高速發展階段，只有讓幼兒全面地參與到活動中，才能真正的發揮區域活動的實際作用。教師在實際的活動過程中也應該針對幼兒的不同情況來合理應用活動材料，例如在開展以“五顏六色的樹葉”為主體的手工繪畫活動時，教師就可以為幼兒準備不同難度的繪畫材料。對于那些繪畫能力和學習能力較弱的幼兒來說，教師就可以為其準備一些已經有了樹葉圖案的白紙，只需要幼兒進行填色的半成品。對于有著一定想象力與創造力的幼兒來說，教師就可以為其提供只描繪了簡單輪廓與樹葉脈絡的白紙。對于繪畫能力突出，且個性化意識較強的幼兒來說，教師就可以為其提供空白的白紙。這樣不同的幼兒都能實現基本線條、色彩認知與創新能力的有效發展，真正的發揮區域活動的價值，實現幼兒自主性的增長。

4.基于幼兒特點合理開展區域活動指導

除了以上幾點之外，教師對小班幼兒區域互動的介入指導與評價，也是影響幼兒區域活動質量的主要原因之一。教師在幼兒活動過程中，要仔細觀察不通幼兒在不同活動中的具體表現。在保證幼兒自身探究意識得到成長的基礎上，能夠結合幼兒的具體需求帶來針對性的幫助。例如在幼兒遇到一些操作上的問題時，教師就可以引導幼兒進行思考，進而通過自己的力量發現問題的解決辦法，而不是簡單粗暴的直接把答案告訴幼兒。

教師也可以作為一個參與者，參與到小班幼兒的活動當中，再通過語言及行為的引導，讓幼兒更好地實現自主性的發展。而在對幼兒活動成果進行評價時，教師也要從更加全面地視角出發對幼兒的階段性表現進行評價。例如在開展“筷子夾豆子”游戲活動時，很多幼兒在實際的活動過程中并沒有夾上來幾個。這時教師也可以從實際出發，表揚幼兒堅持不放棄一直努力的行為，這樣才能更好地提升幼兒的活動自主性。

5.結語

綜上所述，在區域活動中培養孩子的自主性，對小班幼兒未來的發展有著很大的幫助。教師要不斷完善區域活動的方式和內容，通過更加完善的活動設計，為幼兒今后的打下樹立堅實的基礎。

參考文獻

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研究項目：本文系河南省教育科學“十三五” 規劃一般課題《優化區角活動，促進幼兒自主行學習的行動研究》的研究成果

課題編號：[2019]-JKGHYB-0930