小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

覃尚兄

摘 要：在新課程改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育事業(yè)的發(fā)展所需。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)按照新課程改革的要求，革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多種多樣的手段進(jìn)行授課。其中，師生之間的有效互動(dòng)不僅能夠獲得良好的教學(xué)效果，還能夠建立和諧、友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的同進(jìn)步、共發(fā)展。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);師生;有效互動(dòng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教材中不僅蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，還滲透著多樣化思想情感，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著潛移默化的作用。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，他們有責(zé)任和義務(wù)將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、感悟情感，以發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與學(xué)生之間建立良好有效的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂參與熱情，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和同伴的積極影響下發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1教師互動(dòng)意識(shí)缺乏

隨著新課程改革理念在小學(xué)教育中的不斷滲透與深入，教師的教學(xué)觀念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸意識(shí)到新型教學(xué)理念的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師依然保留并使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，特別是教齡較長(zhǎng)的教師，在教學(xué)中缺少新的教學(xué)理念，缺乏互動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)效果不理想[1]。即使一些教師具有創(chuàng)新意識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能抓住互動(dòng)的機(jī)會(huì)，操作效果不明顯。

1.2教師互動(dòng)方法老套

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，還能夠使學(xué)生意識(shí)到人際交往的重要性，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。雖然互動(dòng)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但并適用于所有教學(xué)中，很多教師都追求新穎的教學(xué)方法，盲目的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)教學(xué)中教師將自己處于權(quán)威者與領(lǐng)導(dǎo)者的地位，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性不高。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新，大多以提問(wèn)為主要形式，教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生逐漸失去互動(dòng)的興趣與積極性，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，心理具有傾向性，學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)是不均等的，打擊學(xué)生互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

1.3教師難以準(zhǔn)確把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，不僅需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還需要準(zhǔn)確把握互動(dòng)時(shí)機(jī)[2]。教師如何把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效互動(dòng)，是教師在教學(xué)中需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)包括很多的類型，教師需要根據(jù)不同的類型把握不同的時(shí)機(jī)，否則就會(huì)取得相反的效果。教師在學(xué)生進(jìn)行探討與討論的時(shí)候，隨意的打斷學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，失去學(xué)習(xí)與互動(dòng)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

2.1強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若想獲得良好的教學(xué)效果，提高與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，就要從自身出發(fā)，具備良好的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)[3]。例如，在《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗誦、表演、情景再現(xiàn)等形式進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸的了解故事情節(jié)，深入了解課文內(nèi)容，感受課文豐富的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與情感表達(dá)能力。另外，教師的教學(xué)理念與互動(dòng)觀念也需要不斷地轉(zhuǎn)變，牢固樹(shù)立師生在教學(xué)中地位平等的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體觀念，意識(shí)到自身在互動(dòng)過(guò)程中的重要性，提高學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)的積極性與自主性。

2.2轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

在成長(zhǎng)規(guī)律的影響下，小學(xué)生的智力水平與思維能力尚處于發(fā)育階段，他們無(wú)法直接理解和消化豐富的語(yǔ)文知識(shí)。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷深化理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中還要注重互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施，在多種多樣的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得良好的教學(xué)效果，如游戲互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、情境互動(dòng)等。教師要將各種互動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)互動(dòng)方式要豐富多彩，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)言語(yǔ)上的溝通與交流

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的有效互動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。所以，在具體教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)[4]。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“體會(huì)課文中表達(dá)的‘中華不振，感受落后就挨打的道理。”“想一想周恩來(lái)為什么會(huì)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)的志向？”“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？獲得了哪些感悟？”在這種互動(dòng)教學(xué)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還可以使他們的語(yǔ)文思維與語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生建立平等友好和諧的互動(dòng)師生關(guān)系，并為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)[J].甘肅教育，2017，（82）：155-156.

[2]楊玉香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017，（07）：332-333.

[3]李玉珍.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新校園（中旬刊），2017，（08）：142-143.

[4]尹美媛.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（24）：83-83.