初中數學教學中學生創造性思維的培養

鄭慧媛

摘 要：初中數學問答互動中，學生容易出現思維定勢，為幫助學生養成舉一反三，從不同角度解答疑惑的意識，教師可在課堂上構建輕松的討論空間，搭建愉悅的問題討論平臺，打破數學的封閉環境限制，讓學生走進數學的情境中，徜徉在數學的視域下，獲得數學獨立探索的信心，教師要打破傳統照本宣科的教學形式，結合素質教育的要求構建全新的教學方案，而幫助學生在初中時期奠定好數學的基礎，獲得數學的創新聯想。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;創造性思維;培養

引言

創造性思維的培養，應先幫助學生奠定好基礎，構建數學的基礎認知，引導學生摸索數學的規律，探索數學的內涵，找尋數學問題中不同的思路，在數學思考路徑上，展開層次化的問題構想，在將數學的知識遷移到實際的生活中獲得學以致用，數學的創造性思維，通過問題的一個個化解，可逐漸的到提升，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生自主糾錯，按照學生不同的學習軌跡將難點化解。

1.創設合理的教學情境

初中階段為減輕學生的學習壓力，讓數學的疑問更加直白，數學的思路更加清晰，教師可創建出輕松有趣的教學情境，讓學生對數學的興趣逐漸提高，可利用多媒體等平臺，搭建數學的情境空間，或將數學的疑問與生活的內容關聯起來，促使學生結合自己的生活經歷，回顧生活的情境而融合數學疑問進行思辨，教師應改變傳統教學中，過分主導的課堂習慣，而是預留出與學生互動的時間，促使學生在數學的情境中自由的暢想，拓展學生的想象力，引導學生在化解一個問題后，從不同的角度繼續去探索數學的可能性，教師應明確數學的教學目的是讓學生領會數學的內涵，具備數學的理性與感性思維能力，在數學中進行靈活的思考，而不是按部就班的結合數學問題去機械化書寫步驟，教師應吃透教材，找尋生活中有關的數學元素，調動學生的參與興趣。比如，教師在講“平移”這一內容時，可以提出問題：“如果一個物體的運動場所為球面，那么這一運動方式可以成為平移嗎？”教師在提出問題之后，很多學生會感到疑惑，而教師通過學生的表現要鼓勵學生上臺舉出例子。在教師的不斷引導下，學生會主動地聯想到與生活中有關的例子。有學生會說：“如果地面上有一只蟲子在不停的爬行，其運動方式是平移嗎？”在學生聯系生活中例子的之后，老師要對學生的問題進行解答，讓學生了解到平移的概念，同時講解平移的定理和條件。學生通過不斷地分析問題和解決問題，有效地培養了創造性思維。

2.以數學活動作為載體，激發學生的創造性思維

在初中數學教學過程中，教師要轉變以往的教學方式，不能一味地灌輸給學生知識，而是需要在課堂上采用自主學習和合作學習相結合的學習方式。數學教師要給學生充分的獨立學習時間，讓學生通過獨立思考找出自己身上的不足，進而在小組合作學習中通過思考問題來進行討論。同時，教師要積極地參與和指導學生小組合作學習，關注不同層次學生的思維發展水平。在初中數學教學中，教師需要開展一些教學活動，來提高教學效率。比如，教師可以結合教學內容設計出一些數學或是比賽，讓學生通過數學活動方式，激發學生的學習積極性，進而提高學習效率。比如，在學習“相交線、平行線的定義”這一內容時，教師可以先讓學生通過自己的想法來講出平行線和相交線的特點，這樣不僅可以讓學生表達出自己的想法，還可以培養學生的發散思維。初中數學學習的創造性思維發展，需要建立在良好的師生關系和對數學學習的興趣上。此外，教師在培養學生思維能力的同時還要對學生的心理變化進行關注，鼓勵學生探索問題的答案，在學生探索問題并獲得成功的過程，可以有效增加學生的自信心。初中數學教師還可以設計一些競賽的情景，對競賽優秀的學生進行表揚和鼓勵。對于青少年來講，他們的內心都比較好強，所以說利用競爭可以提高其教學效果，同時需要表揚競賽中想出不同方法的學生，這樣可以增加學生對數學的喜愛，進而調動了學習積極性。初中數學教學活動的多樣化和趣味性可以有效地培養學生的創造性思維能力。

3.聯系生活培養與激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生產生起學習興趣，才能更好地進行學習。初中數學教師想要鍛煉學生的創造性思維，首先需要培養起學生學習數學的興趣。初中數學和生活有著很強的聯系，將課堂內容和生活聯系在一起，可以更好地激發學生的學習興趣。在教學過程中，除了講授與生活相關的知識，還要鼓勵學生多去聯想與生活有關的數學問題，幫助學生在學習過程中鍛煉創造性思維。如果只進行課本上知識的講授，很容易讓學生感到厭煩。因此，課堂應當與多媒體聯系在一起，讓課堂內容更加豐富多彩。與枯燥的文字和數字相比，多媒體展現的內容更加具有吸引力。老師講授知識的地點也可以擺脫教師的限制，學校的操場以及學校周邊的公園都可以合理利用起來，讓學生更好地進行數學知識的學習，同時鍛煉他們的創造性思維。

4.引導學生進行發散性的想象與思考問題

在初中數學教學過程中，老師應當引導學生鍛煉發散性思維。對于一些數學題，如果可以利用多種解法，就鼓勵學生從多個角度去進行問題的思考，對于發現新思路的學生提出表揚，讓學生學會舉一反三，從而更好地鍛煉他們的創造性思維。例如在學習幾何這一知識點時，需要借助輔助線才能解決，那么在進行輔助線連線之前，學生要理解并掌握三角形各角之間的關系，比如三角形內三個角加起來綜合等于180度，等腰三角形每條邊邊長相等且度數一致，那么加入輔助線之后，度數與邊長均會產生變化，此時教師可以引導學生進行相關思考，使得學生擁有解決了困難問題的成就感，讓學生更喜歡學習數學，同時創造性思維在這一過程中也得到了鍛煉。

結語

培養學生的創造性思維并非一朝一夕就能實現，這就需要初中數學教師在教學過程中，要及時的更新教學理念，深入的貫徹新課改的要求，運用豐富的教學方法，幫助學生發散思維，促使學生創造性思維能力的提升，從而幫助學生綜合能力得到全面發展。

參考文獻

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