談小學語文教學中的古詩教學法

楊璐

摘 要：翻開小學語文教材，我們不僅會看到天真爛漫的童話世界，欣賞祖國的名山大川，感受現代文的真實寫照，還會嗅到保留著古典韻味，彰顯傳統文化的古詩詞。但在傳統教學模式的影響下，學生無法體會到古詩詞所蘊含的真諦，不能與詩人面對面的交流且感同身受。針對教學中存在的問題，教師應予以重視，通過改變傳統教學理念，滲透多元化手段的方式激發學生的學習興趣，拉近他們與詩人之間的距離，從而發展學生的文化修養，實現教學目標。

關鍵詞：小學;語文教學;古詩教學法

引言

在歷史的長河中，古詩詞作為傳統文化中的一部分，其重要作用不言而喻。正如我國古代教育家孔子所云：“不學詩，無以言。”學習古詩不僅可以陶冶學生的情操，培養審美素養，還可以提高學生對歷史知識的認知，開闊他們的視野[1]。因此，在小學語文古詩教學中，教師要結合教學實踐，探索多種多樣的教學方法開展教學活動，讓學生在學習古詩知識的同時，還可以體會作者的思想感情，促進審美能力與鑒賞能力的提升。另外，在古詩詞的積極影響下，學生會樹立正確的價值觀念，升華自己的精神品質，實現個性化及全面發展。

1.在小學語文古詩詞教學中要注重引導學生體會作品中的情感內容

古詩教學的目的不僅在于提高學生對相關知識的理解和認知，還在于幫助學生感受詩中的情感內涵，與詩人產生情感共鳴[2]。因為不同古詩作品所蘊含的情感存在較大的差別，所以教師在教學中要善于將古詩詞的情感內涵引導出來，去感染學生，讓學生可以在專注而認真的閱讀過程中，體會到古詩詞內在情感的豐富和深刻，有效地促進學生在古詩詞學習中的主動性。此外，教師在開展教學活動時還要從情感入手安排教學的具體內容，給學生在情感教育方面多一些啟發，讓學生在情感體驗之中感悟作者的思想感情，更加理解古詩詞的創作背景，能夠解釋詩詞作品所滲透出來的內涵。例如，《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等，充分感受語言文字的魅力。由此可見，有效地開展古詩詞教學也是小學語文教師要重點研究的問題。

2.運用經典的誦讀方法，讓學生感受古詩詞所具有的意蘊之美

古詩詞是中華傳統語言文字的創作成果，具有生生不息、歷久彌新的特點。既然語文是一門語言類的學科，并且古詩詞也涉及其中，學生只有通過多讀多背，才能充分地從語言文字的發音和韻律中體會到古詩詞的獨特之美。自古以來，中國古代漢語的學習大多是采用背誦的方式來進行的，代代傳承，這種方式看似簡單枯燥，實則帶給學生不同的體驗和潛移默化的影響。談到背誦的重要性，不得不了解古詩詞的創作過程，古人在創作古詩詞作品的時候，經常是一邊吟誦，一邊反復地推敲，才逐漸地創作出來千古傳唱的名詩佳句。所以，學生在學習古詩時，也要從朗讀和背誦入手，這樣才能找到與古詩詞內容相切合的基本點[3]，促進學生的理解，也有助于教師的教學。例如，在《出塞》教學中，教師就要引導學生通過經典誦讀的方法感悟詩人的愛國情懷。

3.創設古詩詞學習的情境，引導學生進入古詩詞所創設的意境之中

在小學語文古詩教學中，學生唯有深刻理解詩中的寓意，才能感受到古詩詞本身散發出的意境，從而增加學生的情感體驗，提高學習質量與學習效率。教師在開展古詩詞教學活動時，除了要通過經典誦讀的方法引導學生學習古詩詞外，還要立足于實際情況，創設多種教學情境，讓學生能夠盡快地在教師的輔助下，感受到故事作品本身魅力。在教學中可以通過多媒體教學等方式，讓學生觀看視頻、圖片，幫助他們在當代生活和古代生活之間建立起來一座橋梁，以拉近學生與古詩之間的距離，讓學生深刻理解古詩詞所創作的年代背景，從而透過語言文字了解到作者當時所處的環境特點，了解作者在創作古詩詞作品時候的心情。因此，這也要求小學語文教師要熟練地運用信息多媒體的教學手段。雖然信息技術發展速度非常迅猛，但是教師也要跟上這種發展速度的變化，及時地更新相關知識，提升自己的綜合能力。除了運用多媒體手段來進行情境的創設，教師也要對古詩詞作品本身有扎實的理解，這樣才能更加靈活地組織學生們采用更多的直觀生動的方式學習這些作品。例如，通過角色扮演讓學生化身成古詩詞作品當中的某一個角色，經過前期認真地準備，學生在表演的時候對于作品本身的理解也會有更加深刻的體會。

4.結合古詩詞創作背景來進行教學

創作背景是古詩詞的根基，如果學生在學習古詩詞時沒有對創作背景進行了解，就會難以領悟其中蘊含的真諦，也就無法感受到作品本身的內涵。因為小學生的智力水平與理解能力有限，他們無法理解深奧的知識或語言，即便是教師的詳細講解，學生也很難理解到位，為改變這一現狀，真正提升學生的理解能力，教師除了要詳細講解古詩詞當時的創作背景外，還要使用生動而有趣的方式將這些內容傳授給學生[4]。例如，學生在學習《示兒》這篇古詩時，教師可以通過講故事的方式敘述創作背景;在學習《山行》這篇古詩時，可以通過播放視頻的方式呈現創作背景，等等。學生只有真正的理解不同古詩詞的創作背景，并且能夠在結合自己當前社會生活環境的基礎上，找到兩者共同之處，那么，學生在理解古詩詞本身的時候就會有更多的情感體驗和思想上的認同。

5.結語

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶黃金時期，要播下最好的種子，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師要改變傳統教學理念，通過創設情境、經典誦讀、播放視頻等方式激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓學生在學習之余體會到古詩詞所具有的獨特魅力，從而發展文化修養，為未來的成長奠定基礎。

參考文獻

[1]張金菊.古詩教學中的審美教育研究[J].教育實踐與研究，2018，26（11）：123-123.

[2]龐小琴.談小學語文教學中的古詩教學法[J].中國校外教育，2019，14（30）：255-256.

[3]殷翻平.讓經典詩文走進小學語文課堂：淺議古詩文誦讀在小學語文教學中的重要性[J].青春歲月，2013，01（21）：120-125.

[4]于靜靜.淺談小學語文教學中之古詩教學法[J].商情，2016，11（52）：163-163.