如何在盲生的英語課堂中運用賞識教育

王昊睿

【摘 要】賞識教育對于盲生更為重要，盲生的健康成長離不開教師的正確引導，如何在盲校英語課堂上有效利用賞識教育，是擺在我們面前的重要任務。

【關鍵詞】盲生;賞識教育;英語課堂

隨著近年來特殊教育事業的發展，盲校的英語教學越來越得到社會各界的重視。由于盲生的視力障礙，視障學生與普校學生在英語語言學習方面存在明顯缺陷。如此一來，盲生對于英語學習的興趣就會大大降低，教師教得也會很沒有成就感。因此，將賞識教育有效地在英語課堂中使用，是很有必要的。

在成為教師前，筆者曾研讀過周弘所著的《賞識教育》一書。盲生的內心世界并不是殘缺的，他們和視力健全的學生一樣對這個世界充滿了好奇和探索。所謂賞識教育，是一種尊重生命規律的教育，是人性化、人文化的素質教育的好理念。它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方，是和諧社會的細胞工程。此法有利于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。對于低年齡段的盲生來說，目前的課程目標就是培養學生的興趣，使學生掌握基礎的語言知識與技能，培養盲生初步運用英語進行交際的能力。針對盲生的殘疾情況和年齡特點，如何在英語教學中有效使用賞識教育，筆者認為有以下幾方面。

一、師生之間架起情感橋梁

在一堂課上，如果教師先以對學生的賞識和夸獎來開始課堂教育，那么效果會比傳統模式的課堂好很多。普通學校的學生都尚且需要鼓勵，盲生對于賞識的需要程度會更強烈。在英語課上，筆者每次都要以英語小會話的形式來活躍氣氛，這就是一個進行賞識教育時機。學生們每次回答的可能都不一樣，但他們每一次都在提高，這就是值得表揚的地方。甚至，在學生一開始說錯的時候，我們要允許孩子短暫的失敗。賞識教育的口號是“承認差異，允許失敗”。如果學生第一次說錯了教師就嚴厲批評，那么對盲生的心理是很不利的。相反，如果允許盲生犯錯誤，久而久之，他們也會慢慢地掌握。

二、不能盲目比較

很多教師經常會這樣評價學生：“你做得比某某好。”這句話看似是在夸學生，實則已經給課堂埋下了隱患。那個某某心中會想，教師根本就是覺得我不是一個好學生。盲生已經因視力殘疾缺乏了觀察能力，他的信息大多數都靠聽覺來獲得，如果教師給他的評價是這樣的，那么這個學生以后就再也沒有自信心了。而且，在英語課堂上，不要使用最高級語句，如“你是班上做的最好的”來表揚學生，教師要顧及全班學生的想法。一個班的盲生情況不同，起點不同，才智也不同?？淞艘粋€最好的學生，其他學生就會對教師產生產生隔閡甚至是敵對情緒，還會使被夸的學生產生優越感從而欺負別的學生，從而影響整個課堂。

要關注盲生的的每一個哪怕是一點點的小進步，一點點樹立他們的自信心，對于他們的失敗要及時進行心理輔導。比如，有一天筆者班上的一個學生回答問題時說了一個筆者課堂上從沒講過的句子，筆者是這么說的：“你課后還在進行學習，這很好，值得表揚。那么你能不能和大家分享一下你課后的學習經驗呢？”這樣既對發言的學生給予了肯定，又能讓所有學生共同進步。

三、目標設定不能太高

輕松、舒適的教學環境能讓學生處于一種愉快、放松的狀態，如果課堂目標設定過高，反而會影響盲生的積極性。課堂目標的設定，一定要根據每一個盲生的實際情況和能力來考慮。對于擅長口語而不擅長寫的學生，就要對其英語口語提高要求，書寫方面要求可適當放寬;對于擅長書寫而不擅長口語的學生，則可以往英語寫作上發展。對于盲生通過自己的努力得來的成績，教師要不吝嗇自己的表揚。設置目標的時候，也可以和學生們進行討論，共同設置目標，讓學生時刻感覺到教師是在賞識他們。

四、正確看待學生的表現

大多數盲生的學習能力和普通孩子比多多少少有所欠缺，所以教師對個別成績好的學生也要適當地進行挫折教育，不能讓他們太過驕傲。很多教師喜歡以成績好壞來評價學生，這其實是錯誤的。一個人的能力并不僅僅是考試成績就能說明的，教師要從多方面評價學生。比如說，這個學生成績或許不是很好，但是他已經很盡力地在學習了，哪怕他今天只多學會了一個單詞，作為教師也不能吝惜自己的表揚。同時也要注意，盲生做一次好事固然值得表揚，但要在表揚中也要樹立他們的集體觀念，要帶動所有學生一起進步。

用賞識教育理念開展盲校的英語教學完全符合盲生的特點，有利于他們更好地學習和掌握英語。只有教師充分賞識學生，學生才能感到快樂，教學任務才能圓滿完成。英語教學的道路還很漫長，筆者作為盲校的英語教師，將會努力探索出更多賞識教育的路子，以此提高盲生英語的教學質量。

參考文獻：

[1]周弘.賞識教育[M].北京：華語教學出版社.2001.

[2]鄧猛.視覺障礙兒童的發展與教育[M].北京：北京大學出版社.2011.